全国首届职业院校创业教育学术论坛不久前在浙江宁波召开，一些高职院校凭借让人“不可思议”的创业案例，成为舆论关注的焦点，也引发了人们对创业教育工作的热议。

　　创业教育在我国已经开展了近20年，面向大学生的创业教育也有近10年时间。2002年，教育部确定黑龙江大学等9所高校率先进行创业教育的试点工作。2005年，共青团中央、全国青联与国际劳工组织开始在大学中开展KAB创业教育（中国）项目。党的十七大报告更是明确提出，“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”。如今，大学生创业教育已越来越多地受到高校的广泛关注和高度重视，创业教育作为教育的“第三本护照”，已被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。然而，毋庸讳言的是，我国大学生创业教育仍然处于初级阶段。

　　目前，迫切需要我们思考的是，我国大学生创业教育应该如何处理“功”与“利”的关系？在当前形势下，快速取得成功是我们需要努力的方向，而贪图眼前的利益则是需要纠正的过激做法。

　　众所周知，劳动者创业已经成为全世界不可阻挡的时代潮流。在西方发达国家，创业教育往往从义务教育阶段就开始培养，比如日本从小学开始实施就业和创业教育，法国从初中开始加强创业教育，而我国却把创业教育重点放在即将面临就业的大学阶段，义务教育阶段则明显不足，创业教育没有融合到学校人才培养的整个链条之中。这种体系上的不完善，对创业教育理性认识的缺乏，影响了创业教育的效果，也严重阻碍了劳动者创业的积极性和主动性。

　　为此，在当前形势下，大学生创业教育的内涵不能局限于岗位职业培训和企业家速成，不能只是少数人的创业活动，而应是面向多数人的创业教育，应重视向学生解释创业的一般规律，培养学生的企业家精神、创业能力和独立工作能力。不能只满足于做短期内能够收到成效的功利性探索，而不愿对创业教育有过多的投入。

　　创业教育的实践环节离不开资金、项目、场所等硬条件的支持，学校首先应当积极与企业合作，共建模拟创业实验园，组织学生到创业成功企业有针对性学习，此外还要学会整合和挖掘校友资源、家长资源，甚至公益团体资源，让这些资源发挥优势，共同打造创业教育实践的硬环境，并注重创业教育课程设置，重视人际交流和沟通技巧、个性心理品质培养，提高创业教育质量，努力发掘学生的创业潜能，让创业教育能有“长效”。

　　创业教育是奠基人生的教育，必须走出创业实践就是“创办企业”的误区，不能做成“立马获利”的赚钱培训班，而应力求夯实基础，立足撒播创业种子，耐得住“寂寞”。（作者王寿斌系江苏省苏州工业园区职业技术学院高教研究所副所长）