《职业生涯规划》课堂教学研讨

《职业生涯规划》课堂教学研讨

来源：暂无来源作者：admin更新时间：2012-08-20

今天上午第一节，组织中心全体教师听了刘玉玲老师的《职业生涯规划》课，中午在中心会议室召开了集体评议会。

刘玉玲来校1年，经过1年的努力，她已成为深受学生欢迎的讲师了。大家一致的评价是：富有激情、语言表达能力颇见功底、注重师生互动，很有优秀教师的潜质。

评议会上，各位老师就刘老师的课堂教学，结合自身教学实践，就课前准备、课件制作、教学导入、案例选择、教学评价等问题进行了广泛性地交流。听课、评课即能感受大家的投入与思考，分享大家的成长，明确努力方向。

会上，我与大家分享了我的感受，为大家的成长由衷的高兴。参与即是学习、思考即是思路、问题即是课题。

我主要谈了两点：

一、《职业生涯规划》课堂教学过程应该是动态生成的过程。过程在角色互换、情境起伏、不平衡中建构。动态生成的教学过程设计是由教学过程的内在逻辑结构沿着教学过程的基本环节而展开的，过程是非确定的，是一个"弹性化"方案。不是教师事先完全预设的、既定的过程。是师生共同参与、共同推进的过程。

二、课堂教学中要善于布白。布白，是一切艺术的表现手法之一，指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”。从“空白”与物象的关系看，“空白”是虚，物象是实，虚与实辩证地统一于艺术品中。从“空白”的价值意义来看，“空白”并非没有东西，而是在于求其空灵，不是空而无物，而是虚中求实。艺术品中的“空白”体现一种“虚灵”的“空间感型”，使艺术品虚实相映，形神兼备，从而达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。

教学中的布白，使教学在“有限中求无限”，留出时间、空间、声音上的空白，让学生消化吸收、发现探索、联想驰骋、休息调整，更加高效地完成知识教学、能力培养、智力发展的目标。

教学中在学生“知识和经验的最近发展区”内设置发展性问题，再配以“空白”时段让学生去独立思考、交流讨论；或在揭示问题的关键、本质所在以及学生无法克服的难点后，设置教学“空白”，有利于学生自行扩展知识领域，实现由已知到未知的飞跃。