如何提高职校德育的针对性和实效性历来是人们关注与探索的课题。要解决这一问题的关键是德育必须贴近学生实际，贴近学生的生活与成才、就业与择业，只有找准了这个切入口，学生才能乐意接受和内化，德育才能取得实效。以培养学生获得职业素养、促进生涯发展及人生成功为主要目的职业生涯教育，不但能贴近学生实际需要和就业需要，而且是一条促进德育实效性的有效途径。

一、职业生涯教育的含义及其德育特征

职业生涯教育就是有目的、有计划、有组织地帮助学生正确认识自我、认识专业和职业发展与需求，培养就业创业能力与自我职业生涯规划能力的教育。这一教育实质上是满足职校学生追求高质量生存与发展的重要措施。它不是简单地传授一些就业信息、就业知识、就业策略与专业技能，而是培育受教育获得自我职业生涯发展所需要的综合素养。职业生涯发展就是指以一个人以职业发展为核心的人生发展历程，它需要对个人的职业生涯发展目标与职业单位发展目标之间的不断调和，需要对自身心理、知识、能力、信念的不断提升。事实上，职校阶段是一个人由学生时代向职业生涯过渡的准备阶段，他们无论在专业学习还是接受思想道德教育都应为其适应今后的职业生涯打基础，无论是日常行为表现、择业观还是从业观都是其人生价值和职业道德观的具体体现。因此，学校教育在给予学生专业知识、专业技能教育的同时，更应关注学生认识自我与职业，培养学生树立专业学习的目标，激发其学习的目的性、积极性和自觉性，并通过灵活多样的方式培养学生的职业技能、形成良好的行为规范、树立正确的人生观、价值观、道德观、择业观和社会责任感等，从而为未来的职业发展与人生价值的实现打下坚实的基础。

教育是关注学生自身生命成长和生命质量的活动，而关注生命质量的实际就是关注学生的人生发展、生涯发展。当前，在大力推进“就业导向、服务于人”的教育理念下，职校的德育工作就要从学生的实际需要和职业生涯发展方面展开。然而，考察当前的职校德育，不乏存在观念封闭、内容陈旧、方式机械、导向不明等弊端。在理念上，狠抓于行为规范和校规校纪教育；在目的上追求急功近利，规范于先辈们已形成的理论规矩，却忽视学生了的实际需要，如自信心的培养等；而方式上则机械、僵化，一般是校、级、班、组层层管理，把学生置于一张无形的网中，而教师则习惯于命令学生在事先设定的框内活动和思考，这种缺乏力度和深度的德育现状必须得以改变。而要改变这一现象，职业生涯教育将是一条有效的德育途径和载体。因为职业生涯教育把职业与人生、职业与社会进步有机地结合起来，有利于为开展丰富多彩的德育实践活动提供创造的可操作的平台，并表现出现实性、理想性、开放性、实践性、动态性和全程性等特点。

第一，现实性与理想性相结合。职业生涯教育不仅关注学生的职业认知，更关注学生的职业理想等为根本的价值观问题，它主要告诉学生如何去选择适合自己的职业，这样才能发挥自己所长，实现快乐而有价值的人生。因此，职业生涯教育既能引起学生对美好的理想世界的追求，又能让学生学会如何处理现实生活的种种道德问题。如通过职业生涯设计教育，让学生学会分析自身的优点、缺点并结合职业环境与社会需要的基础上，来确立自己的发展目标，从而实现自己的人生理想与近期目标。

第二，个人需要与社会需要相结合。职业生涯教育既重视学生在心理上、职业上以及社会上的平衡与健康成熟地发展，使每一位学生能够成为自我认识、自我实现和自觉有用的公民，并强调学生在职业认知、职业定位和职业生涯发展上的自我意识与规划。在教会学生热爱职业、选择自己感兴趣的职业的同时，强调个体的需求与发展应当置于社会需求这一大的背景之下来进行思考、设计，从而实现德育的个人需求与社会需求的协调统一。

第三，教育与自我教育相结合。真正的教育是自我教育。职业生涯教育不仅重在说服、遵从，更是重在选择和自律，只有把职业生涯发展的要求内化为学生的需要，才能形成学生的道德情感和道德信念，才能真正达到教育的目的。

第四，实践性与综合性相结合。职业生涯教育的目标是培养学生具有职业意识与职业精神，为社会提供具有创业能力与创业精神的新型人才。要实现这一目标离不开实践活动。无论是学生的知识与能力的获得、社会适应能力和应变能力的培养还是教师、学生、社会各界劳动者主体作用的发挥都不能忽视实践环节。同时，职业生涯教育是以社会实践活动为主要载体进行的教育，它作为一种新的教育理念，涉及到很多方面。从教育内容上看，包括职业知识、职业技能、职业情感和职业生涯规划、职业道德素质、挫折承受能力和创业能力等。从教育形式来看，需要各种知识的整合，它不仅是从课堂上获得知识与能力，还需要学校与社会、家庭等方面的积极参与，是一种联系内容广泛、活动形式丰富的综合性教育活动。

第五，开放性与灵活性相结合。伴随社会环境、经济环境、就业环境的变化以及受教育者自身知识水平、能力水平、期望水平等的提升，德育需要不断调整目标、途径、方法与效果评估办法等，以始终保持德育的针对性与实效性。而职业生涯教育就是要走出学校与课堂，走向社会与企业，改变了由学校工作者担任教育工作的单一性，充分调动社会各界的力量积极参与职业生涯教育，从而实现德育的开放性。职业生涯教育不仅传授知识，更重要是培养学生的能力，尤其是创业精神与创业能力的培养，要培养学生的创业精神与创业能力不是在一种单一、呆板的环境中进行，需要灵活的配置资源、灵活的教育方式、灵活的教育原则等。

此外，职业生涯教育还强调全程实施、全员参与、全面开展，从而也使德育实现“三全”育人的特点。

二、职业生涯教育对职校德育工作创新的作用

德育创新是教育创新的首要问题。德育创新的核心在于德育的出发点不是禁锢人、束缚人的方法来谋求一时一地的效果，而是创造条件发展人。职业生涯教育就是根据人的生涯发展规律、体现以人为本的思想和生存教育的理念，开展丰富多彩的教育实践活动来关注人生幸福进而使学生产生积极的情感体验，为职校德育目标的达成、内容的落实和方法的创新提供了新的契机。

第一，使职校德育目标更为明晰。目??，是指在一定时间内所要达到的具有一定规模的期望标准，在某种意义上就是人所期望达到的成就和结果。就中等职校德育目标而言，主要是通过学校的各项实践活动，使学生在思想政治、心理素质、遵纪守法、职业道德和就业创业精神等方面所达到的水平及其标准。但要实现这样的目标，不可能一步到位，应该是一个过程。

着眼于学生在校三年所处的职业生涯发展情况和学校的培养目标而制订的职业生涯教育目标，会使学校的德育目标更为明晰。职业生涯教育目标是主要体现在职业生涯认知、职业情感与价值观和职业生涯技能三方面。认知目标主要是让学生了解职业与社会，职业与人生等相关的社会知识，了解职业发展的现状与未来发展趋势，掌握职业发展对人才素质发展的要求，以及科学的认识自我等；情感与价值观目标主要是帮助学生培养职业情感、领会职业责任与意义，形成对未来职业的情趣与爱好，形成积极的职业理想，树立正确的价值观、人生观、敢于承担社会责任；技能目标是指在科学正确认识和自我的前提下，不断调整自我，培养自我心理素质与职业综合素质，从而能够按照自身的发展需求与目标，科学地规则职业生涯道路，并确定自己的短期与长期的职业生涯发展目标。可见，职业生涯教育是以职业为桥梁，使职校的德育目标更加具体清晰，更具可操作性。此外，职业生涯教育以学生就业为导向、以学生未来的事业为引导，全面拓展学生的素质，适应了社会对人才的多样化需求，把教育对象的主体需求和教育的终极目标、把教育目标的多层次性与教育对象的多样性等，都有机地结合起来，切实增强了职校德育的有效性。

第二，使职校德育内容更为具体。从职业生涯教育的内容来看，不仅要帮助学生分析“我的职业在哪儿”，进行职业生涯定向辅导，而且要帮助学生分析“我是谁”，进行自我认识和潜能开发；不仅要帮助学生分析职业环境，还要培养学生进行职业生涯规划的意识与能力；不仅要制订个人职业生涯发展通路，更要制订为现实这一计划的学习与培训方案和职业素养提高的策略，包括职业道德素质、职业抉择能力、创业能力、耐挫能力以及综合职业能力等。可见，职业生涯教育既要求学校德育内容具体化，又把不同层次的德育内容统一到职业生涯教育的过程中来，把政治思想教育、道德教育和民主与法制教育、心理健康教育、审美教育、诚信教育、就业创业教育、社会实践和现代观念等融为一体。

第三，使职校生自我教育功能更为突出。实现中，许多职校的学生是以“失败者”的心态进入职业学校的，他们感到前途无望，因而也就丧失了学习动力，也削弱了行为约束力。在此状态下，进行职业生涯教育就显得尤为重要。因为，职业生涯教育是让学生根据社会发展需要和个人实际进行自我分析及调整，是学生从职业、就业的角度了解自己、了解社会的过程，是学生恢复自信、树立理想、形成动力的过程，是学生依据职业对从业者素质的要求进行调整自我、提高自我修养以适应职业岗位的过程，是学生为走向社会、为今后可持续发展做准备的过程。此外，职业生涯教育还实现了德育向现实生活的回归，它从学生的内在需求出发，寓学生思想教育的终极目标于日常的职业生涯规划之中，逐步达到社会对人才培养的整体要求。

第四，使职校德育方法更为多元。传统的德育是以教育者为主导，以灌输教育为主要方法，这就导致相当多的教师认为，德育就是对学生管理，只要学校制定出各种规章制度，再加上奖罚措施和德育工作者的威严，就可以使学生服服贴贴。而这种高压式的德育，不仅无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为品质，而且造成学生出现校内、校外言行不一致的现象。职业生涯教育既重视学校的教育活动，更是重视学生的自我教育的活动；既重视课堂教学又将充分调动社会各界的力量积极参与，包括家庭、社区、实习基地等。职业生涯教育特别强调学生通过亲身的实践，如社会调查、生产实习、生涯设计等活动，加深认识、增强体验、形成信念、养成习惯，并积极建构自己的价值体系、品德结构，从而达到学生的自主建构与教师的价值引导有机地结合起来。

此外，职业生涯教育将以全新的眼光看待学生，评价学生，相信学生人人有才，肯定每个学生的特点，告诉学生如何去选择适合自己的职业，这样才能发挥自己的所长，快乐而有价值地度过自己的一生。这样可以有效避免德育传统评价中脱离学生发展和实际需要的弊端。