全国中等职业学校德育工作会7月1日在天津闭幕。作为职教大省和职教强省，近年来江苏省中等职业教育规模发展迅速，2008年该省中等职业学校招生50.68万人，在校生达146.53万人。在增加规模的同时，江苏省还十分重视加强和改进中等职业学校德育工作，坚持以生为本，德育为首，并取得了明显成效。江苏的经验是什么？又是如何做的？针对这些问题，记者采访了江苏省教育厅厅长沈健。

记者：德育是一项系统工程。在实际工作中，江苏省是如何将德育为首真正落到实处的？

沈健：我省是通过点线面的整体构筑。首先，突出育人重点。培养高素质劳动者是职业教育的首要目标，而德育是素质教育的第一要素。多年来，我省始终坚持以生为本，德育为首，把育人作为全省职业教育工作的起点和重点，作为职业学校素质教育的重中之重，高度重视，加强领导。省教育厅职能处室安排专人负责外，主要负责人亲自分管德育，做到一把手抓第一工作。各省辖市职社处亦明确专人负责。学校德育工作则普遍实行三级管理体制，一级管理由分管校长组织实施；二级管理由学生科、团委、招生就业指导办公室、学生会组织实施；三级管理由班主任、任课教师、团支部及班委会组织实施。从上至下，层层加强德育的领导和组织工作。

其次，贯穿工作全局。为确立德育首位并发挥其良好的引领作用，我省将职业学校德育工作贯穿于职业教育所有中心工作，在学校管理、基础能力建设、内涵建设等重点工作中均突出体现。2005年，省教育厅制定颁发了《江苏省职业学校教学学生后勤管理规范》，坚持管理与教育并重、管理与服务并重、管理与发展学生个性并重的原则，以建设和谐校园为目标，改进德育工作为手段，切实加强学生管理工作的规范化和科学化。2006年，省教育厅启动实施高水平示范性职业学校建设计划。在建设标准中特别强调“坚持德育为首，加强三个文明建设，以育人为根本，以校风教风学风建设为核心，全面实施素质教育，工作成效显著。”2007年，我省颁发《江苏省中等职业学校星级评估标准》，并于2008年启动实施职业学校星级评估，把“学生培养”作为八项一级评估指标之一，要求学校“坚持德育为先，育人为本，德育工作有地位、教学有要求、人员有保证、活动有载体、经费有保障”。通过一系列重要政策文件，引导各级教育行政部门和广大职业学校真正把德育工作贯穿于整个职教事业发展的始终，引入各个环节，努力形成全员育人、全方位育人的良好氛围。

第三，健全网络体系。多年来，我省十分重视职业学校德育工作网络的建设，现已形成一体两翼的工作模式和比较完备的网络体系。“一体”指省级教育行政部门，贯彻落实国家、教育部德育工作要求，宏观指导和推进全省职业学校德育工作。“两翼”指省职业技术教育学会和省教科院，省职业技术教育学会专门设立德育工作委员会，积极组织学校开展形式多样的交流学习和培训活动；省教科院职业教育与终身教育研究所成立了20个教学中心组，其中德育中心组专门负责职业学校德育的教学研究、科学研究以及课程改革等。各市职教学会也相应成立了德育工作委员会分会。全省上下形成了行政指导、依靠社团、专题研究、全员凝聚的具有江苏特色的职业学校德育工作网络体系。

记者：随着高中阶段教育的普及，职教生源参差不齐的现象更为明显。面对这一现状，贵省是怎样推进职业学校素质教育，促进学生个性发展的？

沈健：经过多年探索，我省形成了以“五创”为特色的职业学校素质教育。一是重视创意发展，挖掘学生个性潜质。我省根据多元智能理论，强调充分发挥人的本性特点，让学生学有所长，各有其长；学有发展，创意发展，并将这种理念延伸到整个事业发展中去。省教育厅每年举办一届大型职业教育创意论坛，总结、交流、探索因材施教、差别育人的经验和规律。学校通过设立各种节日活动、组织兴趣小组等，培养和展示学生创意发展的才能和潜质。

二是普遍创高技能，增强学生动手能力。职业技能培养是职业教育区别于普通教育的重要标志。我省紧密结合职业技能培养，着力加强学生职业道德和综合素质养成。在2008年全国职业院校技能大赛中，我省获得奖牌总数全国第一、金牌总数和总分列全国第二的好成绩。参赛选手的获奖感言中，几乎每位选手都表达了对学校、对老师、对父母真挚的感恩之情，表达了全力以赴必有所获、顽强拼搏才能成功的切身体验。通过参加技能大赛，磨练了他们的意志，锻造了他们的人格，使他们懂得了坚持不懈，懂得了团结合作，懂得了比赛关键时刻心态的至关重要，懂得了成功不过是“又一个起点”。有的老师说，一次参赛胜过十年磨破嘴皮的说教。2009年我省职业学校技能大赛项目进一步扩大到15个专业大类42个项目，覆盖了中等职业学校已开设专业类别的90%以上，预计参加省赛的师生达3200人，比去年翻了一番。

三是推进创业教育，增强学生创富能力。早在“九五”期间，我省职业教育在全国率先开设了《就业指导与创业教育》课程，规定40个学时，列入教学计划，有效促进了学生就业观念的转变，涌现出一批毕业生创业典型。三年来，各地各校大胆创新、踊跃实践。一批职业学校创业教育已从原来的零星小摊小店向建立在校生创业园区、创业基地转变。据初步统计，目前我省职业学校有9189名在校学生创办的小企业1356个。创业教育的深入开展，培养了学生的积极人生观，引导他们以积极的态度对待环境变化，在变化中不断地“发现机会”寻求发展；培养了学生的主动学习观，增强了他们的自我意识、参与意识和实干精神，促进了知识、技能和情感教育的整合、“会学习”与“会做事”的高度统一。

四是开拓创新思维，增强学生创造才能。依靠职业教育的技术、设备等有利条件开展创新制作，成为职业学校创造教育的独特优势。2006年开始，我省教育厅联合省科协、团省委等部门每年举办“江苏省职业教育创新大赛”。全省百万职校师生积极参与，围绕生产的、生活的、身边的技术踊跃进行小发明小创造，仅2008年各地推荐参加省赛的作品就达725件，作品多、类型广、水平高，并具有较强的职业教育特色。创新大赛的举办，充分展示了职业院校师生理论联系实际、勇于探索创造的聪明才智，普遍增强了他们的创新意识、创造能力并形成了一批创新成果，对职业院校深化教学改革、培养创新型技能人才发挥了积极的导向作用。

五是全面创优素质，增强学生综合实力。我省十分重视学生综合素质的培养，通过加强人文教育，强化学校管理，营造校园文化??建设和谐校园，开展文明风采大赛等，不断提升学生的综合素养。2008年全国第五届职业学校文明风采大赛中我省取得优异成绩，并在教育部颁奖大会上发言。在多年来评选表彰省“三好”学生的基础上，为突出职业教育特质，彰显时代精神和新江苏人精神，2007年我省决定，每年在职业学校表彰一批省级“三创”优秀学生。省“三创”优秀学生必须具有创优精神：品质优秀，成绩优良，身心健康；具有创新精神：富有主人翁精神和社会责任感，具有牢固的专业思想和较强的创新意识，勤学敏思，在社会实践活动和各类技能竞赛、创新活动中表现突出；具有创业精神：富有开拓精神，勇于探索实践，有较强的创业意识，积极参与学校组织的各类创业实践活动或有自身创业的经历，表现突出。两年来，我省评选表彰了966名“三创”优秀学生，对广大职业学校明确培养目标、改革评价标准、实施素质教育起到了积极作用。