纵观近十余年，我国中等职业教育，虽各地发展极不平衡，但总体上经历了“兴起－鼎盛－萎缩”三个发展时期。中等职教前景如何？能否勃兴再起，重振雄风？我们的回答是肯定的。

仙桃市财贸中专学校，曾经有过光彩照人的辉煌。94～99五年间，办学规模急剧扩大，招生点遍及全国，生源覆盖九省市，除仙桃本部外，省内外设有五个分部，在校学生达2500人，开设相关专业十余个，每年向经济发达地区输送合格毕业生400多人。学校声名鹊起，饮誉全国。办学经验被《中国教育报》、《光明日报》、《中国青年报》争相报道。96年国家教委授予我校“全国中等职业教育先进学校”称号。这一阶段是我校办学史上的“鼎盛时期”。之所以获得成功教育，是因为我们适应改革发展大势，把握时代转型大局，贯彻了党的职教方针，坚持了理论实践相结合的原则，求实创新相契合的方略，恒守了“学高为师、身正为表、业精为技、诚笃为工”的校训，坚定不移地启理论之本，开实践之源，引求实之水，载创新之舟，走自我发展道路，办人民满意教育。

然而，事物总是“一分为二”的，发展总会有进有退。随着产业结构快速调整，2000年学校输送到南方的毕业生被裁减返回，大专院校扩招力度加大，高等职院一哄而起，就读普高人数猛增，中等职教生源锐减。学校从生存需要出发，及时调整办学思路，成功申办普通高中，走普高职教并举之路，保往中专这块牌子，蓄势待发，图谋再生。前两年，我校中专部，在校学生不足200人，仅为原有的1/10，年招生50人左右，不及当年的1/30，生源枯竭，入不敷出，难以为继。教职工人心浮动，无用武之地，或下岗待业、停薪留职，或外出打工，自谋职业。

“窥一斑而知全豹”。06年国家统计数字显示，中等职校招生总数比99年减少70余万人。部分中职在校学生与普高在校人数从6：4下降到4：6，其滑坡降速之快前所未有。中等职教已是骑虎难下，进退维谷，欲进不能，欲罢难收。中等职教为何由高潮转入低潮，陷入低谷，这是办学者必须深思的一个问题。反思中等职教面临困境的主要原因，可概括为以下十点：1、经济方式转换、产业结构调整，大中型企业改组建制，员工大批下岗，就业岗位骤减，导致中职毕业生就业困难加剧。2、父母对子女受教育程度的要求与日俱增，望子女成龙成凤，以 “补偿心态”支持子女上大学。3、社会用人单位对人才录用标准升级，学历层次加高，中职学校压力加大。4、中等职教与高等职教，各自为政，相互脱节，各地本位主义盛行，人为地扩大高职招生比例，某些省市，只留给中职毕业生3％的扩招指标，97％全拨给普高毕业生，致使中职毕业生失去深造机会。5、相当部分中职学校规模过小，教育质量不高，不少中职出于无奈，学校只好改办普高。6、中职师资质量差，高水平的实习指导教师奇缺，难以构建“立交桥”式培养目标。7、多数职校没有统一教材，教多少是多少，放任自流，无升学压力，无教研压力，无评价压力，教改缺乏动力。8、部分职校实习设备老化过时，不可能培养出适应社会需要的高素质人才。9、职校仍受行业部门割据制约，其教育资源缺乏协调统筹，重复投入，相互内耗，彼此削弱。10、地方主管部门决策及舆论导向失误，曲解中央精神，人为地给“普高热”加油升温，推波助澜。

中职教育要在人才市场竞争中求生存、谋发展，首当其冲要解决中专培养目标的定位问题。新时期的中专教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应、复合型”的一线技工目标上，把培养实践能力、创新能力，作为中专教学教研的切入点和突破口，以“肯干、够用、会学”作为技术人才培养的质量标准。“肯干”蕴含德育标准；“够用”体现专业要求；“会学”凸显发展潜力。应按照“适应市场、服务市场、立足现实、着眼现实”的发展思路，把重点牢牢锁定在培养“厚基础、强能力”的复合型人才架构上。唯有如此，中等职教才能在人才市场竞争中，立于不败之地，再振英姿雄风，重现昔日辉煌。

为此，提出如下几点思考建议：

一、激活办学机制，因材施教，实施“多层次、多角度、多规格”培养模式。教育主管部门应进一步解放思想，转变观念，为学校解禁松绑，让学校放开手脚实施同门进、异门出的三级（职高类、中专类、高职类）培养模式。不要一花独放，而要万紫千红。在招收初中生的同条起跑线上，按“一年分流，两年定位，三年指向”的目标，层层筛选分良莠，次次选拔别精粗。这样做，不仅能激发学生的学习积极性，且能提高学生的竞争能力，使其个性特长、聪明才智得以充分发挥，为学生的终身发展奠基。

二、构建培养模式必须立足于“前一年打基础，后两年练专长”策略。前一年按“必需”、“够用”原则，优化课程结构，使学生掌握“宽专业、厚基础”的理论知识和基本技能。后两年则根据市场需求预测信息，确定择业方向，增设专门化及新技术选修课程，强化能力培养，加大实习环节的力度，开展专向岗位实习大练兵。

三、要竭力满足学生择业、生存、竞争和发展的需要。我们培养的是德才兼备的复合型技能人才，应具备的高素质是全方位、立体型、交叉型的。要教育学生把服务社会、奉献人类作为人生第一要务，确立正确的人生观和价值观，即做事先做人，做人重人格，做事重效能。要对学生进行忧患意识、风险意识、责任心使命感教育，培养其承受失败能力、生存竞争能力、就业创业能力、团结合作能力。要培养学生既有“业精为技”的本领，又有“诚笃为工”的灵魂，成为中国特色社会主义建设的接班人。

四、专业设置要重调查研究，面向经济社会，面向本地需求，改变专业设置重复，热门专业过热，传统专业过冷，专业口径过小，覆盖面过窄，片面追求高、大、全等偏向。专业设置坚持“宽口径、多定向”，机动灵活的原则，使专业弹力强、后劲足、上手快，转岗易，为学生有较广的择业空间和较强的发展能力打基础。专业增设尤应注重“创特色，扬优势”。

五、我国将长期处于社会主义初级阶段的国情，决定了国家建设急需要相当数量的中高级技工人才。这是我国建设大局的实际，我们一刻也不能脱离这个实际。即使是世界工业极为发达的德国，也仍有50％技工人才必受“双元制”培训，何况经济发展仍处比较落后状况的我们呢？据统计，我国到2010年在同龄人口中只有15％升入高等院校，85％的学生必须面向社会就业。所以中职教育要大大发展，它作为我国教育结构一种必不可缺的内容，一定会长期存在。这是因为我国的产业结构必须依赖它的支撑。离开了它，就谈不上特色社会主义建设，离开了它，就连老百姓的衣食住行都会成问题。

六、教育主管部门对当前中职在校生与普高在校生的比例，应根据中等职教坚持“积极发展”的方针和当???经济发展的实际，必作适度调整，并加大政府宏观调控的力度。中职在校生与普高在校生的数量从6：4降到4：6的畸形状态，必须改变。要制定超前预见性规划，把中职教育作为上岗、转岗、在岗培训的一种可贵资源，将构建终身教育同构建和谐社会相互协调，同步发展，作综合考虑。

七、中等职教要彻底打破行业分割垄断与制约，把同类职业学校重组，以利于资源合理配置使用。加强宏观调控，微观管理，统筹中职与高职，以保证两类职教协调发展。

八、以政府立法或人大议案的形式，规定中职毕业学生同样可以升本科，攻读硕士学位，出国留学，以冷却“普高热”；充分保证各地区每年对职教的投入，比普教的比例略高一筹，以保证其投入步入法制化轨道。

九、进一步加强职教师资队伍建设，加强教科研与实效性研究，强化职校教师职称评审机制，配套考核“双师型”专门机构，坚持优胜劣汰，“能者上，不能者下”，以提高中职师资的质量，为建设高素质的创新型职教师资队伍奠定基础。

以上是我们对当前中等职教建设的几点思考，也是对中专教育复甦的真情期盼。中等职教陷入低谷是暂时的，它不但不会自生自灭，而且会发展壮大。未来大有希望，低潮过后，必入坦途，再起高潮——因为我们的时代，我们的社会，深情呼唤中职教育，热忱拥抱中职教育——这只火凤凰，必将再生。我们坚信，寒冰必将融化，春天一定到来！