一、 建立实践性教学体系,重在培养学生动手能力
中等职业学校是培养“全面素质和综合职业能力”人才的摇篮。具体到专业教学中,就是培养相关专业中初级专门人才和高素质劳动者。加强实践性教学,强化学生动手能力是提高学生专业技能素质的重要途径,也是中等职业学校教育特色所在。我学校领导牢牢把握职业教育特色,在教学内容、技能考核、实习基地建设、推行“双证书制”、开展顶岗实习等方面不断进行探索和改革。 过去,中专的课程设置和教学内容在很大程度上是照搬大学同类课程和内容,重理论轻实践、重知识传授轻能力的培养,这与中专的培养目标不相吻合。为此,我校加大了改革力度:一是在教学内容上,由理论性向实践性倾斜,在理论上削枝强干,减少理论教学层面,增加实用技术课程。比如,计算机专业删除与培养目标不相符合的微机接口技术、软件工程、操作系统等课程,增加办公系统、图片处理、网络、多媒体方面等体现适应社会需求的课程。
建立专业职业技能考核方案,规范实验实习指导 我校把各专业的职业能力分为两大类:一类是包含计算机应用能力、语言应用通用能力,这类能力是计算机和电子商务专业必须具备的;另一类是专业能力,即根据专业培养的要求应掌握若干能力,专业能力再细分到若干课程中去。学校从1999年就制订了各专业学生职业能力考核方案,并印制成册发到专业指导老师手中,使教师明确学生应掌握的技能,指导学生的实践。实验、实习课考核,记入学生的职业技能证中,技能不合格者不能毕业。
建立实验实习基地,增加实践教学设施投入 实践教学设施是培养学生技能的前提条件,这是中等职业教育区别于普教的重要方面。近年来,该校投资几百万元用于实习基地建设和教学仪器的设备的完善。比如,投资20万元改造计算机中心;建立电子实验中心、机械加工实验中心;使之一次能容纳200人同时开展教学实习;另外还与学校附近的工厂建立了实习基地,例如欧宝集团公司数控中心。积极推行“双证书制” 学生学习2年(或3年),仅有中等职业学校毕业证书还不够,在人才市场上,各种等级的专业技能证书成了学生就业的敲门砖。作为职业学校,经向国家省职业技能鉴定指导中心申请,经劳动和社会保障厅批准,并于每年4月举办了技能鉴定考评员培训班,近年以来,已有大批学生获得职业资格证。
二、学历与技能并重 文凭与证书兼得
学历是人们在教育机构中接受科学、文化基础知识专业基础知识的学习经历,职业资格证书制度是国家对劳动者职业能力鉴定考核制度。在我国,学历证书与职业资格证书是不同教育或培训体系下的产物,两种制度在其结构、依据和培养方式、培养目标等方面既有一定的区别,又互为联系与补充。如今国家《职业教育法》规定对接受职业教育者,实行“双证教育制度”。国家教育部和劳动和社会保障部重申“双证”“互认”,即学历和职业资格相等承认。如高级职业资格证书与大专文凭等同。同时在职业资格准入制度越来越完善的今天,尤其是在职业教育中将二者结合起来显昨更为重要,我校在办学之初就采取学历教育与技能训练并重两条腿走路的方针。我校也是荆州第一个将二者有机结合的学校。
从劳动者自身的素质构成来看,综合文化素质和职业素质是其必不可少的两个组成部分。一个合格的劳动者,只有达到了一定的学历要求和具备相应的职业技能,才能胜任某一职业的岗位需求。而综合文化素质的提高和职业技能的获得,并非单一的学历教育或职业培训所能完成,必须将二者有机结合起来,进行全方位融通,为各类学习者提供形式多样的求学深造机会。为了达到这一目标我校多次同市教科院进行协商,并进行了卓有成效的教学改革。我们在教学过程中本着“文化知识够用、技能管用”的思想,以培养直接面向生产、建设、服务、管理第一线的应用型人才为目标,我校在长期实践中创造性提出了分类教学、学科平衡和以职业技能训练为主的有效方法。根据学生自身情况进行专业分配,平行编班,教师则以职业技能训练教学为主文化基础相结合。在教学过程中根据学生的不同实际,因材施教,逐步完成“中一上养成习惯,中一下技能操作,中二上熟练技能,中二下实习加强”的完整过程。这样,基础较好的学生可以吃得饱,基础较差的学生也能有兴趣的去学习技能,排除了学生的厌学情绪,全体学生各有所得。
在历届毕业中获得职业资格证书的学生在就业中占有明显的优势,02级电子商务礼仪班的王鹏在学校取得了公关员证和计算机操作资格证,现在广州一家电子商务公司做业务经理,比同届学生工资要高出1000元左右。我们于每年4月份举办职业资格考试专门培训周,并于五月中旬联合鉴定中心对学生进行职业资格鉴定。使我校教学做到学历与技能并重,使我校学生做到文凭与证书兼得。