作为一名教师，笔者以前一直认为：不到万不得已，绝不主动找学生家长。然而，有机会与几位学生家长深谈后发现，主动与家长沟通可以增强对学生教育的针对性和实效性。

在校折腾大王——在家被“圈养”。学生CG上课随便说话、打闹现象非常严重，为此我请来他的家长。通过了解，我发现3个值得重视的问题：他上课爱打闹是与其读书生涯一直相伴的，虽然教师、家长共同督促，却没有根本改观；与在校话多相反，CG在家跟家长没有多余的沟通；家长包办了他生活中的大小事务，包括每天接送他上下学，还要求他不能随便外出。CG在家里像小宠物一样被“圈养”，衣食无忧的他没有机会接触外面的世界；虽然是一家人的中心和希望，他却不愿意向家人敞开内心世界。

离家出走——“我是多余的人”。学生CSH在元旦前一天突然离家出走，5天后家里才想方设法找到他。从他妈妈的叙述中得知，CSH的爸爸望子成龙心切，而CSH是一个有些自卑、容易冲动、说话有点口吃、成绩中等偏下的中专生。CSH的爸爸经常数落他这不行、那不行，而对他的妹妹却是偏爱有加，让他感觉“我在这个家里是多余的”、“我是没有优点的”。

不难发现，职业学校相当一部分“问题学生”问题的根源在家庭。这些学生进入职业学校后，家长对他们的教育主要存在两种情况，一种是不作为，一种是作为不当。

不作为的家长认为孩子进入职业学校后，没有升学考试的压力，稳当毕业找个工作就可以了，没必要再管，这属于家庭教育的缺位现象。一些有所作为的家长，其家庭教育却存在种种误区，有些家长见了老师就说“我孩子有什么不对的地方你就打他”。显然，要教育好这些孩子，单做孩子的工作是不够的，还需要教师帮助家长改变其落后的家庭教育观念。此外，很多家长不了解职业教育的特点和要求，对孩子进校以后的教育即使有心做，也无从下手。

对此，职业学校的教师应该经常与家长联系，了解孩子在家的表现，了解其成长环境和思想性格的成因，以取得对其施行教育的主动权；了解家庭教育情况，帮助家长尽早走出家庭教育误区，进而争取家长的配合，与家长一起制定最适合每一个学生发展的教育方案，使他们在学校和家庭的正确引导下健康地成长。

开设家长学习班。学校聘请经验丰富的教育专家为家长开设定期或不定期的学习班，介绍职业学校的办学方向、办学特色和发展现状，以此增强家长与学生的职业意识和爱校意识。

编制家教指导手册。收集各班“问题学生”的典型问题，分门别类加以分析，然后提出科学的教育方法，编制家庭教育指导手册，印发给家长。

分批召开家长会。集中开家长会是学校与家长沟通的一个重要方式，然而同一时间举行所有学生的家长会，最多只能作总体介绍和与少数家长的个别交谈，无法兼顾更多的家长。建议家长会分批召开，以增强针对性和实效性。

建立家校联系网络。利用网络、手机等通讯手段，建立一个家校通讯网。教师也可以向家长公布校园网网址，在校园网建立班级信箱，让家长及时了解学校发展动态和孩子在校的学习生活情况，并提出疑问、发表见解，一同探讨最佳教育方案。