世界上职业教育成功的国家都十分注重职业教育与企业的合作，如德国的“双元制”、美国的“技术准备制度”、英国的“工读交替”等，借鉴国外这些成功的经验，近几年在我国高等职业教育领域出现了一种“订单教育”的新模式。“订单教育”就是指企业根据岗位需求与学校协商并签定培养协议后，由校企双方共同选拔学生，并使企业参与到学校的教学、考核等一系列教学活动的校企合作模式，这种模式近年来颇受关注。“订单教育”模式经实践证明，这是一种具有很强生命力的新型培养模式，值得进一步推广和完善，但在实践中对这种模式本身的理解和实施中的种种问题也是值得关注的，本文将就此种培养模式进行初步探讨。

一．“订单教育”的积极推动作用

1．学校的培养目标更明确、更适用

在“订单教育”模式下，由于企业的直接参与，使学校能够及时了解企业对人才质量的需求，能够根据企业乃至行业的发展需求，有针对性地确定人才培养目标。在签定培养协议后，学校要进一步详尽了解用人单位的岗位需求，然后针对用人单位的整体人力资源结构和具体的工作岗位进行调查研究，由此总结出培养对象应具备的道德思想、知识结构、技术能力等各种职业素质，再结合企业和行业的发展趋势，最终确定教学方案。在制定教学方案的过程中邀请企业派专业技术人员直接参与教学方案的设计，如教学大纲的制定、教材的选择、专业课程的设置及实践环节的具体安排。通过企业的参与使教学方案的设计更具有针对性、企业个性和职业特点，克服了学校以往教育的盲目性、封闭性、滞后性，因而按此大纲培养的学生，其目标更加明确并更能满足企业的实际需求。

2． 实现教学环节的改革

我国受几千年来传统教育思想的影响，重视理论教育，忽视实践环节，基本上是封闭式教育，这种教育模式显然不适应当今高职教育的发展及企业的实际需求。“订单教育”模式由于企业直接参与到各个教学环节中，促进了学校各方面的改革，提高了学校的应变能力。从教学内容上，改变了以学科为中心的课程设计，确立了以职业能力为中心的思想，根据企业的反馈及时调整和更新教学内容，注重课程建设的实用性和预见性；从教学形式上改变了过去以课堂传授知识为主的传统教学模式，加强了实践环节，使学生的实践环节不再是过去那种“走马观花”式的实习，而是真正地进行实际演练的“顶岗”实习，从而提高了学生的实践能力。对于应用性技术来说，经验技术和动作技术是最重要的部分，而经验技术和动作技术的培养很难靠学校独立来完成，所以邀请企业参与从而解决了高职学校实践环节薄弱及资金短缺的问题。

3． 提高师资队伍水平，完善师资结构

“订单教育”不仅为学生实践提供了一个很好的环境，也为专业教师提高专业素质提供了一个很好的平台。为适应高职教育，培养更多“双师型”专业教师，学校可以定期地派专业教师深入到企业一线，进行工程实践，一方面可以帮助企业完成部分科研项目，加强企业的科研力量，另一方面可以使专业教师加强实践经验，丰富专业知识，及时把握企业及行业的新技术、新趋势，有利于专业教师专业素质的提高。而通过聘请企业的专业技术人员到学校担任兼职教师讲授专业课，不但可以向学生传授专业知识，还可以传授实际工作经验，使专业课的内容更加具有实用性，由此使学校的师资结构更加完善。

4． 就业保障增强，企业满意度增加，提升学校的竞争力

当今我国的就业市场存在着十分严重的结构性矛盾，一方面，企业为招不到合适的人才烦恼，而另一方面应届毕业生由于缺乏基本的工作能力而经常被企业拒之门外。“订单教育”模式为学生在学校期间提前预订了一个就业岗位，使学生的就业压力得到减轻，可以使学生更加专注于学业，而“订单教育”模式通常采用的优胜劣汰的机制也会激发学生学习的积极性和主动性。同时，企业的直接参与，为学生提供了很好的实践环境，学生通过到企业进行顶岗实习，真正的达到了与工作岗位的零距离接触，这种模式下培养的学生动手能力强、上手快、磨合期短，毕业后就能直接上岗为企业创造效益，这样的毕业生深受企业的欢迎。对企业而言，可以通过实习期，近距离、长时期的观察学生，省略了试用期这一环节，降低了企业的成本，使企业用很小的投入，得到了很大的人力资源回报，因此该模式也受到了企业的普遍欢迎。“订单教育”模式对提高学校的就业率，稳定学校的就业状况也起到了非常重要的作用，学校进行“订单教育”所选择的企业一般都是当地经济支柱行业中规模大、效益好、有发展前景的企业，学校培养的学生在这些企业获得认可，不仅可以提高学校的就业率，而且对提高学校的声誉也会起到很好的作用，由此可以获得社会更深程度的认可，提升学校的竞争力，为学校的继续发展提供很好的契机。