21世纪以来，我国职业教育改革发展进入了一个非常好的时期。但改革发展的任务依然十分艰巨，需要深化教育教学改革，大力推进体制机制创新，努力为建设创新型国家、和谐社会做出新的贡献。

如何提升我国职业教育核心竞争力？笔者结合工作实际，参考发达国家职教经验，谈几点看法：

l. 创建核心课程发展学校特色

德国与澳大利亚职业学校的课程安排，咨询工商业意见设计，美国则由教育部与职业教育委员会配合业界设计课程，而日本则依经济发展和市场需求调整课程。可作为我国职业院校在课程设计规划方面的借鉴：

（1）规划课程发展：由学校师生、专业学者、公会与企业代表、家长与社会人士代表等成立学校课程发展委员会，负责学校总体课程设计规划，以建构学校核心课程，吸引更多学生与在职人士选择就读。

（2）学术与技术并重：在课程设计的安排上除加强学生通识教育之外，并重视学术与技术教育的密切配合，运用企业资源培育人才。

（3）创新课程：结合学校内部的社团活动与校外教学，以生活上的技能并参照学生的兴趣设计课程，使课程生活化、教学本土化。

2. 加强师资培育提升教学素质

我国可学习澳大利亚与美国，鼓励教师弹性学习，兼顾教师质与量的均衡发展：

（1）强化教师资格评定及辅导：订立师资培训标准，强制规范学校教师应受训人数比率与教师每年受训时数，吸取新知与技能。

（2）建立电化教学环境：运用因特网与通讯科技，强化学习者与教师间的实时性与互动性。提倡教师创造高质量的教材，设计出与时代脉动相关的特定课程，提高教学效率及效果。

（3）进行师资教育策略联盟：通过与外国一流学府策略联盟，进行远程教学。在学术交流的过程中，了解其它国家之职业教育教学现场情形，取长补短。

（4）举办研究或教学相关研讨会：使校内教师得以有更多专业发展，让各领域专业人士拥有一个自由对话与知识分享的平台，让学校的教师也能充实自我、不断更新思维。

3. 整合教育、训练及就业资源活化学校效能

一般大学或职业校院，经费短缺是共同问题，我们可以整合教育、培训及就业资源，有效提供进修者的意愿与需求，使教育与培训的供需产生互补作用，活化学校效能：

（1）整合企业资源：由合作企业提供职业训练内容并拟定相关课程，提供专责的职业训练师，既符合行业需求，又可节省人力经费的开销。

（2）经营社区大学：由各学校经营社区大学，合理收费，社会人员自由选修，促进学校与社会大环境互动，由广大的顾客群中得到相当收益。

（3）目标管理导向：经由目标管理，充分有效管理学校的经费与资源，提高学校经营管理的效率与效果。

（4）资源再利用：课余时间闲置不用的学校教材设备或设施，可以对外开放租赁，以增加营业收入，补贴学校经费。

4.以产学合作辅助教学并营造学校特色

（1）力促产学合作：学校举办企业讲座，邀请各产业资深经理人实务讲座，或在寒暑假期间让学生至企业内部见习，学生将学校所学知识在实务上以获得验证与磨练机会。

（2）设立跨企业培训机构：建议政府倡导并补助设立与学校结合跨企业培训机构，也鼓励行业及企业能共同参与学校师资培养。

（3）营造学校特色：设计符合行业的基础课程与专业课程，并能与企业岗前培训连接，学生一毕业后即可为企业所用。

5.以弹性学制促使学校教育增加进路与流通性

（1）学习时空弹性化：修课的时间弹性化，学生可依需求选择全时或半工半读的方式，或跨校选修，或以网络学习的方式取得学分，若学生有特殊需求而停止修课，可保留学分与资格，方便日后继续学习。

（2）课程模块化：我国院校在规划课程时，宜多设各类课程，例如学校经营管理学程、人力资源管理学程、数字学习与网络教学学程等，鼓励学生多元学习与跨领域整合。

（3）灵活资历认证：化分阶段性的学习制度，学习部分课程即授予资格证书，方便衔接中断的课程或更高的学习领域，推动终身继续教育。

6.结合回流教育和终身教育创造学习型社会

可行方案如下：

（1）提供多元学习管道：由政府补助在各大专院校成立学分班及在职专修班，并提供多元学习管道，使各种学习管道得以相互交流。

（2）利用媒体与网络教学：运用媒体与网络教学使终身学习不受时空限制，有效率地使学生与毕业校友参加专业培训。

（3）学校与社区融合：定期举办研习及社区交流活动，建构学习环境，并鼓励在学与已毕业学生参与社区服务、医疗服务，甚至将服务成果承认学分，共同带动社区进步与发展。

提高职业教育核心竞争力是适应市场经济办学体系进程中提出的实践性命题，也是职业教育实现可持续发展所要解决的理论性问题，未来的发展方向是特色、务实、创新，全面提升职业教育品质，培养出具有宏观视野和兼具人文科技素质的技术人才。