一 问题的提出

小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国又提出中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人，日本35到40人。

从小班化教学的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。

综上所述，可以认为，小班化教学是在学生数量控制在35人以下的教学单位中面向学生个体，围绕学生个体发展而开展的教学活动。如果宁国职高实行小班化教学，我认为班级学生数应控制在35人左右较为合适。

在我国， 1996年，上海市率先开展小班化教育实验研究，10所小学在起始年级中进行首轮小班化教学试点，此举被称为“教学领域的一场革命” ，此后，北京、杭州、南京等国内地区相继实施小班化教学。大量的研究表明，小班化教育对提高学生的学业成绩、个性发展等起到明显的效果。对改变教育观念，改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育成为了教育的一场新革命。

二 关于小班化教学的必要性探讨

1、实行小班化教学是经济、社会发展的需要

教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联，小班化的出现就是如此。21世纪不是工业化大生产时代，而是知识经济时代，它需要的是富有个性的创新型人才。因此，21世纪的教育也要因此而适应，必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，要以人为本，更加照顾学生个别差异、进行因材施教。随着计划生育政策深入人心，独生子女逐渐增多，家长越来越重视对子女的教育，人们对接受良好教育的需求越来越迫切，由于教育资源的充裕和家长对子女接受优质教育期望的提高，被称为“精品教育”的小班化教育已经在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。小班化教学适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，它很快将在我国各地各类教育中得到发展，宁国作为欠发达地区，必须加快教育改革速度，努力追赶发达地区的脚步。

2、实行小班化教学是提高教育质量，推行素质教育的需要

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育有三个基本特征，即全体、全面和创造性。全体是指教育教学要照顾到每一个学生，要体现教育的公平性，要因材施教。全面是指要让学生德、智、体、美得到全面发展，培养健康的心理和健全的人格。创造性是指要培养学生的独立思考、实践创新能力。班级是学校教育最基本的单元，班级学生数过多，老师往往顾此失彼，不能照顾到每个学生，没有得到重视的学生往往会缺乏学习的信心，甚至出现厌学情绪，不可能有好的学习效果。班级学生数过多也不利于学生的全面发展和实践创新能力的培养。所以，我认为“小班化”教学是实现素质教育最基本的条件，一个学校班额过大，素质教育只能成为空谈。

3、实行小班化教学是职业高中自身特点的要求

（1） 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育，其中的“技能”是职业教育的重点，相对普通高中教育而言，职业高中教育更注重培养学生的实践能力和动手能力，为了确保每个学生熟练掌握某种操作技能，老师要做演示、示范，要指导学生，要解答学生提出的疑问，要检查检测学生是否达到预期教学目标，这对班额的大小要求更高。

（2） 职业高中的学生绝大多数在小学和初中阶段为“差生”，缺乏自信心和上进心，纪律性差，有打架、迷恋网络游戏、厌学等很多不好的行为习惯，也存在很多心理问题，所以职高的班级管理和德育工作存在很多难题，班主任除了教学以外还要花很多的时间和学生沟通交流，掌握他们的思想状况，解决他们的各种心理问题，更正他们不好的行为习惯，让他们学会更好的做人，而一个人的精力有限，班额过大会使班主任不堪重负。小班化能使上述问题得到很好的解决，能促使良好学风、校风的形成。