“在学生书店里，同行的一位院长买了几本学生用书，其中一本是社区学院一年级用的数学书，我拿来翻了翻，里面是分数的基本运算，大概是我们这里小学三四年级的水平。大学数学学小学的内容，在我们眼里这是高等教育吗？值得思考的是，美国高校没有让学生学那么多深奥的东西，可是他们的创新能力却是那样的强，这里面的原因究竟是什么呢？”

这是青岛职业技术学院副院长覃川日记里的内容。今年4月10日，他在美国的一所社区学院进行访问考察，社区学院的课程设置、管理体系等方面都让覃院长“感慨颇多，受益匪浅”。所以，他非常希望自己此行的考察内容，包括个人的感受能和学校的各位老师一起分享，一起思考。因此，在1个月的考察时间里，他写了12篇考察日记，写完后传回国内，让工作人员发布到学校的网站上。

与覃川同期去美国社区学院考察的还有21名高职院校院长或副院长，他们在今年4月~5月都参加了“高职院校领导海外培训项目”（以下简称培训项目），该项目是由教育部、财政部批准立项，于2008年年底正式启动的。据培训项目组织单位负责人——中国教育国际交流协会秘书长江波介绍，该项目计划在未来5年选拔500名国家示范高职院校及省级重点高职院校领导赴美国、德国等国家进行为期1个月的深入研修，力图建设一支高水平的高职院校领导队伍。培训项目得到中央财政专项经费支持。

高职院校领导能力培训从国内到国外

“高职院校领导能力培养项目的想法由来已久。”教育部高教司高职高专处处长范唯在谈及这一项目时说，早在2005年启动“国家示范性高职院校建设”项目之前，高职院校掌门人的领导能力，包括分析判断能力、科学决策能力和系统设计能力等的提升，已被视为高职教育发展过程中急需解决的大事。

“如果当家人不行的话，整个学校的精气神就提不起来。因此，办好学校的头等大事，就是培养一批有潜力、能干事的院校长。”范唯说。

2006年暑期过后，在高职高专处的指导下，全国高职高专校长联席会议在国内举办了两期培训班，培训班的名字就叫“高职院校长能力培训班”，有100多名院校长参加。

“现在看来，当时的培训方式开了先河，有很多创新之处。”范唯回忆道，一般的培训方式都主要是听报告，而此次采用项目式培训，是针对各院校长的实际情况做项目训练和案例分析。为了评估培训效果，培训班特意请了一批知名专家对院校长的学习情况进行点评。“专家点评时对事不对人，绝不讲客套、留情面。”她说。

2006年，随着“国家示范性高职院校建设”项目的实施，对高职院校长能力提出了更高的要求。“院校长能力需要持续的、多方位的培训。不仅仅是表达能力和文化氛围的创造，有很多东西需要去学习。”范唯认为，如果想要站在国际的高度看中国的高职教育，就必须走出去。“不同国家有不同的文化和经济背景，不能照搬。高职院校领导迫切需要了解国外的职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)并进行有效的甄别和借鉴，要在解决学校的实际问题中提高自身的领导能力。”

2007年，当中国教育国际交流协会秘书长江波找到范唯，提出设立“高职院校领导海外培训项目”的设想时，两人对培训目标和方案的设计很快形成共识，并在各方的支持下得以实施。
“我身感肩上责任重大，我们期待海外培训能做得扎扎实实。”江波介绍说，培训项目是在国际金融危机背景下实施的，因此，怎么才能使项目有创新、有实效，并真正促进我国高职院校改革与发展，让项目负责人颇费心思。

为了能够实现预期目标，培训项目光论证就用了1年的时间，并多次与外方沟通联系。为了使培训项目顺利实施，摸索经验，项目先期选拔了21名院长、副院长组成“首批赴美培训团”，项目培训分为几个阶段：培训团人员遴选、境内培训、行前培训、境外培训和总结评价。

为了使培训更具有目的性，项目办要求每个参加培训的高职院校领导根据自己在学校的职责和急需解决的实际问题，提出培训的专题和研修计划，并根据提出的课题进行针对性的学习。