订单式人才培养模式（简称“订单模式”），是职业教育院校针对社会企业的人才需求，与企业签订定向的人才培养协议，企业参与到学校的人才培养规划之中，学校与企业共同制订人才培养计划，共同组织教学和实习，以实现学生的技能与企业的需求达到“零距离对接”。学生毕业之后，可以直接进入企业就业。

“订单模式”以企业的需求作为人才培养目标，以学生的就业作为导向，充分调动了企业与学校所拥有的教育培训资源，是课堂教育与实际操作相结合的教学模式，更加有利于培养学生的职业素养和现场操作能力。

1、“订单模式”的综合特征“订单模式”的人才培养，最主要的一些特征是：职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)学校与企业合作，共同签订人才需求与培养协议；双方共同制订人才培养计划，双方各自发挥核心优势以实现人才培养的目标，企业参与学校的教学培训，并发挥企业场地、设备、技术等方面的优势，为学校的教学服务；针对企业所需的岗位和技能，对学生进行有针对性的职业培训；企业参与毕业生的质量评估，并按照当初签订的协议，吸纳毕业生就业。

2、实施“订单模式”必须具备的条件

“订单模式”的基础，首先在于校企合作，并且企业对某些方面的技能人才有现实的需要，同时能够为学校提供培训场地、教学资金、实习设备、应用技术等各方面教育资源的支持。校企双方以企业的人才需求为依据，共同规划与开发教学体系，安排课程设置与选择教材。

学校作为合作方，要承担起教学主体的责任与义务，必须具备充足的师资力量，完善的教学设计能力，先进的课程开发思路，完备的教学培训设施，具有不断变革和自我完善的能力。同时，要强化信息手段，及时吸纳和更新职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)理念，以社会和企业的需求为导向，能够迅速调整人才培养的方向与目标，并且为学生提供就业指导与咨询，在企业需求与学生就业之间搭建起畅通的桥梁。为了达到产学合一的目标，学校必须有条件在校内组织仿真实习，并在校外拥有可靠的实训基地。

要实现上述目标，师资力量是最重要的，职业院校是“职业”与“教育”的结合体，所以必须建立一支“双师型”（既是讲师，也是技师）的教师队伍。针对学生的教育，要建立起“双证（多）生”的教学体系与培养机制。所谓“双（多）证生”，就是职业院校学生在毕业的时候，除了学历文凭之外，还能够取得一个或多个职业资格证书。

3、“订单模式”的优势

“订单模式”是近年来出现的人才培养新模式，其最大的优势，是既能够对口培养企业迫切需要的技术人才，也为学生提供了明确的就业导向和就业目标，同时提高了职业院校学生的就业率，形成“三方共赢”的局面。特别是针对当前的就业市场，由于普通院校的人才培养机制与企业需求之间存在某些脱节现象，导致“企业一才难求，学生一职难求”的两难困境，“订单模式”往往受到企业和学生的欢迎。

“订单模式”的另一个优势，是学校与企业相结合，原本各自独立的生产、教学和科研三者能够有机地融合在一起，提高了学生的实践能力和操作能力，共同成为实现人才培养目标的有力保证。

4、“订单模式”存在的不足

“订单模式”也并非十全十美，其自身存在的不足，首先表现在教育中心的错位。一切教育工作都必然以学生为中心，但“订单模式”的培养目标与教学、实习都是围绕着企业人才需求而展开，所以很容易导致“以企业为中心”，形成“企业是客户，院校是工厂，学生是产品”的片面指导思想，造成将学生“物化”的倾向，在某些程度上影响到职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)的人格化。

另外，“订单模式”虽然为学生提供了明确的就业目标，但这种就业保障是“期货”而非“现货”，一般职业院校人才培养周期为三年，而这三年之间企业很可能会发生难以预料的变化。如果一旦企业转产，或效益缩减甚至倒闭（根据有关资料统计，我国的企业平均寿命为4年9个月），那么学生将面临很尴尬的就业处境——无法被原先签订协议的企业吸纳，如果进入劳动力市场，而当初针对某企业特定需求而“量身打造”的技能培训，往往致使专业面过于狭窄，难以适应其他企业的需求，导致转岗困难，不但会造成就业时间迟延，接受再培训也会加重社会和个人的经济负担。

同时，当前我国人才供过于求，企业选择面较宽，一些企业宁愿在人才市场选择“现货人才”，而不愿意投入大量人力、物力和资金去培养“期货人才”，如果缺少企业的配合，“订单模式”是无法实现的。