任何事物的发展都由若干阶段组成，每个阶段各有不同的侧重点，随着重点的转移而实现阶段性与连续性的变化。在职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)院校，产学结合的过程可以分为五个主要步骤——

第一步，明确并分解目标

职业教育产学结合应该有明确的奋斗目标，并按时间分解为年度目标、学期目标、月份目标、按空间分解为专业目标、年级目标、班级目标，再将目标尽可能地转化为各项具体活动任务，并按重要程度排出序列。为了确保目标实现，对不同的学生最好提出不同的指标和要求。

第二步，学习专业理论

认识过程通常是实践——认识——再实践——再认识，但是教学认识论则是从学习理论知识作为起点的，因为理论知识是前人实践经验的高度概括和理性升华。职业教育(www.lifedu.net/news/zhijiao/)学习专业理论的目的，“主要为了帮助学生明确训练的目标、内容、步骤以及行为价值，提供行为训练的原理或理论说明”。

理论学习除了能初步让学生了解即将进行的产学结合过程之外，还可以激发学生的兴趣去研究是什么、为什么以及怎么做的问题。有效的理论学习不是如何的系统、完善、富于逻辑，而是应该以够用为原则，讲清道理，激发学生兴趣，做好前期准备、铺垫工作。

第三步，教师为学生示范

学生通过直接感受获得知识，通过模仿使知识内化并外化为技能。教师作为示范者要做好挂图、教具、电教设备、材料或毛坯、量具和刀具等物质准备，掌握最新工艺的技术要求和质量标准，并在教育态度、教学能力、操作的基本功方面都能起到榜样的作用。为了调动学生参与的积极性，对于一些难度不大的操作项目可以让学生先行尝试，即使他们操作失误也会激起强烈的好奇心，增强探究的力量。

第四步，学生在仿真环境中模拟练习

教师巡视现场作业，进行个别指导，纠正错误动作和操作方法，使学生掌握工艺技术和作业要领，形成技能技巧。对操作故障、废品的产生、工具和设备的损坏做出理论分析，结合进行文明生产、安全生产的教育，培养学生的事业心、责任感和纪律性。同时，记录学生的工时、产品数量和质量，通过阶段小结，表彰先进典型，形成激励机制。交流经验，总结教训，使全体学生受益。

第五步，上岗操作

岗位要相对稳定，定期进行轮换，培养学生跨岗位的工作能力。但是，轮换不宜频繁，频繁的轮换会使学生对哪个岗位都难以胜任。上岗操作要使学生了解未来的工作环境、工作单位的生产任务和管理实际，熟悉工作单位的全部生产工艺流程、产品的种类及技术规格、劳动组织形式和岗位职责规章，学习新设备的操作技能、多工序的综合操作技能并达到相当熟练的程度，养成独立完成生产任务、独立分析并解决技术问题的能力，保证毕业生上岗就能顶岗，实现就业零距离。