“不抛弃，不放弃”，这是在昨天（５日）召开的浙江中职学校德育工作会议上，被老师们提及最多的一句话。会上公布的一项调查显示，有93.4%的中职学生，都或多或少地觉得自己被人看不起，因此造成自卑、迷茫等，都是造成中职学生“状况”较多的原因。在本次大会上，不少中职学校提出了“全纳教育”的理念。

九成中职生自认为被人看不起

浙江省教育厅职成教教研室，在我省5所国家重点中职学校中，发放学生调查问卷1200份、教师问卷250份，分别回收有效问卷965份和198份。

在接受调查的中职学生中，只有6.6%的学生觉得“没有人看不起中职学生”，大部分学生都认为，中职学生是被人看不起的。其中，认为“社会上的人基本上看不起”的占8.7%，“大部分人看不起”的占26.7%，“有些人看不起”的占58.6%。

“很多家长对职高有成见，觉得职高风气差，孩子到了职高后会被带坏。”在采访中，杭州西湖职高的一位老师告诉记者，他们学校有位家长，儿子读职高两年多了，都不敢告诉别人自己的孩子在哪里读书，“儿子读职高让这位父亲觉得很没面子，直到这个学生后来在全国技能大赛上拿了奖，这位父亲才改变了最初的看法。”

省教育厅职成教教研室的专家认为，当前大多数中职学生都是应试教育体制下的中考失利者，这些学生在学校、家庭和社会普遍受不到重视，遭到的批评、冷眼颇多，表扬却少得可怜，导致他们普遍的心理特点是自卑、自信心不足，对前途感到无望。在调查中，有40.4%的教师认为，近年来在校学生中的“问题”学生数量增多了。

孩子们其实挺在乎表扬的

在调查中，有60.3%的中职学生表示“不太有机会”在学校受到表扬和感受成功，3.8%的学生表示“从来没有”，经常受表扬的学生占26.4%，受表扬很多的学生仅为9.4%。

虽然在学校受表扬的机会不多，但事实上，这些孩子并非对表扬无所谓。61.8%的中职学生表示，在听到老师的表扬和肯定后“十分高兴”，并且“以后会加倍努力，以获得更多肯定”，觉得“无所谓”的学生只占9.4%。

“他来我们班不到一个星期，就弄出了不少动静：晨跑结束后，因为教室的门没开，他直接把门板踢破了；晚上同寝室的同学打呼噜，他竟然光屁股坐到了同学脸上。”衢州中专的陈国庆老师，至今还记得他班上的一个问题学生小汪，因为行为习惯太差，小汪转了好几个学校，但都毕不了业。

就是这样一个问题学生，在陈老师安排他做副寝室长、让他负责班级运动会入场式排练后，坏习惯很快收敛。现在，小汪已经在上海当兵了。参军之前，小汪的妈妈特意买了糖果来谢陈老师，“我儿子终于在你面前毕业了，我们为了他，都苦了太长时间，现在吃点糖，大家甜一下。”

“全纳教育”延伸到中职教育

20世纪90年代，联合国教科文组织提出了“全纳教育”的理念，初衷是关注残疾、弱智、需要特殊教育的孩子，给他们以平等的教育机会。在这次会议上，很多学校把“全纳教育”延伸到了中职教育中。

“在以分数定成败的应试教育体制下，中职学生一直以来得不到父母和老师的关注和肯定，所以更容易心态失和、意气用事，但他们不应该因此被放弃。”衢州中专校长翁孝川认为，学校应该为学生提供公平的教育机会，教师应该给予每个学生享受尊重的平等机会。

“‘拉一把’还是‘推一把’，可以决定一个人的命运和前途，而家庭教育方式也非常关键。”杭州中策职业学校副校长俞松涛给家长的建议是，“在遇到孩子有问题时，应该三思。一思，自己对孩子态度怎么样；二思，自己花了多少时间跟孩子在一起；三思，自己跟孩子和老师交流了多少。”