一、立项背景

2005年前后，时任辽宁省副省长的鲁昕同志在多种场合提出，要加快职业教育信息化建设步伐。2007年2月，省政府转发了《关于推进辽宁省职业教育信息化建设工作的若干意见》，省教育厅根据全省职业教育实际将教学资源信息化建设作为职业教育改革与发展的重要任务展开工作。

2007年5月，省教育厅会同省财政厅组织职业教育教学、科研、计算机技术等方面的专家，在公开竞标、现场答辩的基础上，最终评审、确定了数控技术应用等22个职业教育专业领域的教学资源信息化建设项目。随后省财政拨付了2000万元职业教育信息化专项经费。

二、组织实施的过程

1.从教育现代化的角度，深刻理解职教信息化建设的现实意义。与传统的职业教育方式相比，职业教育信息化的推动至少有这样几个特点：一是有助于加快知识更新速度；二是有助于培养学生的广域思维能力；三是可以在虚拟环境中进行，通过人机对话，可获取所需要的更多信息；四是能激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性；五是能扩大受教育者的范围，提供终身学习的机会；六是能扩充教育资源，开阔视野，培养更全面的人才。职业教育信息化不仅对传统的教学组织、教学内容与方法、人才培养模式等提出了新的挑战，更是职业教育改革与发展的重要方面。

2.从产业结构调整的需求出发，系统规划和设计资源建设项目。必须统筹规划信息资源建设项目，突破教学资源建设按课程配置的局限，以服务专业整体教学与实训为核心，按专业大类划分模块，整体规划建设项目及内容，既兼顾学历教育又考虑职业培训的需求。项目虽然数量不多，内容却覆盖了目前全省职业学校80%以上的专业、80%以上的在校生。服务半径大、辐射作用突出，具有较强的针对性、适用性和普惠性。

3.高端设计、新技术制作，确保项目的质量与水平。省教育行政部门制定了《辽宁省职业教育教学资源信息化建设技术规范》，实行统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一的仿真模拟环境、统一的用户管理。所有项目均根据职业教育的特点进行定制研发，挖掘了大量的核心技能训练点，增添了丰富的企业现场元素，具有鲜明的职业教育特色。

4.建立有效的运行机制，实施全过程管理。一是构建运行模式。建立了由省级教育行政部门统一组织、整体规划设计、集中经费投入、学校承接、专业团队制作的项目研发运行模式，所有项目牵头学校也都组建了由学校专业教师、教育技术专家、企业名师、IT企业技术骨干组成的制作团队。二是实施项目管理。省教育厅分别与22个项目牵头学校签订了合同书，对项目研发中的责权利作出了明确的约定。三是成立专家组。以省教育厅行政部门的名义专门聘请了10名专家成立了辽宁省职业教育信息化建设专家工作组，承担技术咨询，拟订技术规范，对重大项目进行论证、评审、检查、指导等工作。四是注重过程控制。两年来，省教育厅先后组织专家进行了6次集中检查，对各项目逐一进行分析论证和技术指导，并及时总结交流经验，部署整改工作。

三、取得的初步成果

1.构建了辽宁省职业教育信息化建设框架体系。两年多的信息化资源项目建设，构架了信息化教学资源应用三级网络平台体系。初步构建了包括统一的技术路线、统一的制作规范、统一的数据结构、统一的仿真模拟环境、统一的用户管理在内的五大标准。基本建立组织体系、规范体系、人力资源调配体系、技术支撑体系和监督保障体系。初步建立了20多个专业信息化教学资源库。

2.初步解决了困扰当前职业教育教学中的一些关键性技术和方法问题。一是解决了实际操作、实际训练中的计算机仿真导训问题；二是解决了看不见、进不去、动不了、难再现等实际问题；三是解决了教学缺乏直观性、互动性、趣味性及示范性等问题；四是解决了实训考试考核的智能化、标准化、随机化问题；五是解决了实训教学中普遍存在的指导教师数量不足、设备昂贵、仪器短缺及操作程序不规范等问题。

3.打造了一支信息化建设的专业队伍。据不完全统计，全省共有58所职业学校、504名专业教师、56家大中型企业近200名工程技术人员直接参与了此次项目研发。不但建立了一支具有一定水平的职业教育信息化建设专家队伍，还形成了一批信息资源研发的专业团队。

4.推动了职业教育教学改革。项目研发的过程就是对全省职业教育教学领域改革的一次深刻的探索与实践的过程。特别是所有仿真实训教学软件，都打破了原有的学科课程体系，组建了符合专业能力养成和有效获得岗位技能的实训教学体系。

四、两点启示

1.政府主导是职业教育信息化建设行之有效的方式。实践证明，这一做法可以集中一个地区最好的专业师资、教育专家、企业名师、软件制作行家，进行全方位设计、集约化生产，不但确保了项目建设的高起点、高质量、高水平，而且还整合了资源，避免了重复投入，实现了资源共享。

2.职业教育信息化建设应与实训基地建设有机结合。实践证明，在职业教育教学中，实物教学设备与各种信息化教学资源均有其共同存在、互为补充的必要性。计算机模拟在现场环境、手感力度、手工技能形成等方面不能完全替代实物训练。但其在自主交互学习、大量重复训练、内部结构探析等方面，却具有独到的作用。真正具有现代化特点的职业教育教学及实训，应该是实物教学和计算机仿真系统的有机结合、相互补充、相互促进。