[问题提出]眼下，我国的职业教育面临最为紧迫的任务是通过深化内涵发展提升职业教育的质量。那么，深化职教内涵发展的突破口在哪里？提升职业学校的办学质量应从何处入手？

[广东经验]广东省的一些职业学校通过实践回答了上述问题，即通过加强德育，提高学生的素质；通过改革管理模式，提升办学效率；构建适合技能人才培养的教学和课程体系。

职业学校更应加强道德素质培养

现在，企业界流传这样的话，“德才兼备重点使用，有德无才培养使用，有才无德弃之不用”。

正是因为认识到了这一点，广东一些职业学校在办学中加强德育，从严要求学生。采访中，记者的所见所闻印证了这一点。

在肇庆理工学校采访时，学校教师向记者介绍了军人出身的校长梁承华是怎样管理教育学生的——每学期新生入学后，除了参加军训外，在校3年全部实行准军事化管理。在这所学校，学生上的第一课是升国旗。每周的升国旗、唱国歌，成为学生们道德启蒙的课堂。

2007年，学校招进了一名酗酒、逃课的学生，很多教师都建议梁承华把他退回去。梁承华却坚决反对，他利用在部队做思想工作的经验，为这名学生制定了一套完整的跟进教育计划。一年后，这名学生被学校评为优等生，并提前到企业实习。

惠州市教育局副局长曾小辉向记者介绍了该市通过3个育人环节，加强中职学生素质教育的做法，即通过文化育人，让学生懂得做人的基本道理；通过组织志愿服务、文明风采大赛等活动，提升学生的职业素养；通过组织学生参加技能竞赛，培养学生的职业意识。

改变传统普通高中办学管理模式

目前，我国大多数中职学校在教学管理上沿用的都是与普通高中一样的“校长—分管副校长—教导处、总务处—年级组长—班主任”的逐级管理模式。

对这种管理模式，深圳市宝安职业技术学校校长吕静锋很不认同。“这种管理模式适用于普通中小学，但却很难适用于以就业为导向的中职学校。”吕静锋说，“就要求我们必须要建立一套以专业细分为导向的新型教学管理体系。”

2007年7月，宝安职校在全国中职学校中首创“校、部二级管理”体制，学校内部设立财经部、信息部、商贸部、机电部、艺术部等5个专业部，把原来的办公室、教务处、教研室、德育处、培训就业处、总务处合并成立行政部，形成由领导班子和6个部组成的“校、部二级管理”体系。

在新的管理体系中，行政部具体承担学校的日常管理事务，负责为专业学部提供全方位的行政服务，并对各学部的教学工作进行指导和评估；各专业学部则集中精力抓专业建设和教学工作。

2008年6月，宝安职校实行新管理模式后的第一届毕业生被企业争抢一空，有些企业甚至提前一两年向宝安职校“预订”毕业生。

职教专业和课程建设应突出实用性

“现在全国的高职院校中，大多数还在使用本科教材，学生们对高深的专业课教材往往一筹莫展。”深圳职业技术学院副院长陈秋明一语道破我国职业教育中教材建设严重不适应人才培养的情形。

曾被称作我国高职教育发展一面旗帜的深圳职院，在规模扩张的过程中，非常重视内涵发展。他们把突破口放在深化教学和课程体系改革上。“眼下，我们在全国高职院校中率先进行职业外语教学改革，目前已在2008级新生中全面推行。”陈秋明说。

谈起职教外语课程改革，艺术设计学院院长周利群说：“原先学生上公共英语课，用的是全国本科院校通用的教材，学生不爱学。现在改成职业外语，文章都与学生所学专业有关，单词也是专业领域的，因此，现在学生学外语的积极性明显提高了。”

外语课程改革只是深圳职院深化课程改革的一个缩影。近几年，学院在课程建设上取得了突破性进展。“目前，学院拥有国家精品课程49门、省级精品课程52门，在全国同类院校中遥遥领先。”陈秋明说。

此外，深圳职院还深化学分制改革，鼓励学生结合自己的兴趣和爱好，进行自主学习，同时积极参加相关的科技、文化、体育活动和社会实践，促进个性化发展，提升职业素养，提高就业竞争力。