这个学期末，深圳职业技术学院电子信息工程专业2006级学生孙南生，以他参加国家和省级技能大赛两个一等奖的成绩，向学校提出免修数字电视技术和音响技术两门专业课的申请，并获得6.5个学分。在深圳职院，像孙南生这样以竞赛成绩、技能证书、技术专利、设计和作品等成果向校方申请免修1至2门课程，并取得相应学分的学生，这个学期共有31人次。

2009年9月，深圳职院出台并试行学生申请免修课程、置换课程、替代学分的管理办法，目的是希望通过以赛促教、以赛促学等方式，鼓励学生不拘一格地发展自己的专业技能。这项新规定同时覆盖了高级专业技能证书获得者、部队服役期间立功获奖者和正式出版物论文第一作者等。

在学校首批成功置换学分的学生中，孙南生、钟伯辉、徐吉鑫3位竞赛获奖者成了“赢家”，他们均以竞赛成绩换得了6.5个学分，免修了两门专业课。

在备战与参赛过程中学到的知识、得到的锻炼，能抵得上一门课程的“含金量”吗？对此，参加过全国大学生电子设计大赛并获得本科组一等奖的孙南生和徐吉鑫的体会是：比赛要求的是动手能力、创新精神和团队合作，这离不开平时学到的理论基础，而竞赛中碰到的技术难题更需要有自主探究和解决问题的能力。

事实证明，深圳高职置换课程、替代学分的新规定，为有专长的学生提供了宽松环境，使他们能有更多的精力着重发展自己的爱好，为未来创业打下基础。

为了鼓励更多的学生自主创业，今年寒假前夕，学校经过严格的专家审核评议，初步确定了首批14项学生创意创业项目进驻学校创业园，并获得两年的经营场地免费使用权和数量不等的基金资助。其中名为“杂草丛生创意工作室”的学生创业团队，在这次上百个申请入园项目的激烈竞争中获得总分第一。这个工作室的几名成员本可在毕业后找到一份稳定的工作，但他们不约而同地选择了自主创业。工作室的业务涉及广告设计、网站设计以及“情感包装”。工作室成立不久，就获得了免费参展2009年中国互联网交易投资博览会的机会，并获得了10万元的合作意向投资。

除了构建创业孵化平台，深圳职院还设立了百万创业基金，组建了由教师和业界人士构成的创业导师团队，对学生开展多种形式的创业指导。

基于工学结合的理念开展课程综合改革，是深圳职院近年来积极进行的一项探索和实践。为了培养学生扎实的专业技能和综合素质，深圳职院着眼于企业实际岗位要求，把原有课程内容打散、分解，根据生产一线的实际进行合成与重构。

汽车与交通学院的“汽车传动系统技术及检修”课程就体现了匠心独运的学习情境设计。汽车与交通学院任课教师董铸荣说，上课就像拍戏，教师是编剧和导演，学生事先要到企业一线收集剧情。

比如学校设计的剧情之一是客户投诉底盘漏油，学生们要分别扮演维修师、销售员、业务员等角色。为演好这些角色，学生们自己检索资料，通过实际动手、企业实习、讨论交流等方式，了解底盘作用、传动系统构成、润滑油选用等知识。

像上述基于真实工作任务的教学设计，已被深圳职院各院系专业教师普遍采用。比如，商务英语课要求学生根据企业真实数据，用英语完成商品订单、产品介绍或商务分析；插花与花艺设计课由教师带学生到五星级酒店承接花艺工程；模具CAD/CAM课程把课堂搬到车间，真刀真枪地进行模具设计与制作；动画学院干脆和企业签单，把104集的动漫制作项目引入课程，师生采取市场运作的方式进行动漫片创作。在深圳职院，没有哪一门课是闭门造车的，实训项目真题真做已成为普遍做法。

为了进一步加强创新创业教育，深圳职院眼下正着手在原有就业指导课的基础上，开设学生创业教育与实践选修课，依托学生创业者协会开设创业精英训练营，并由校团委定期组织学生创业计划大赛和创新工程科技竞赛，挖掘学生的创业潜能，选拔其中优秀创业项目进行扶持。此外，学校还鼓励各专业积极与企业合作，创设工学坊、工作室、培训班等，作为学生的创业教育基地，如华为、阿里巴巴、平安证券、联想集团、爱迪尔珠宝、景初家具等国内知名企业频频被请进校园，开展技能培训，指导项目实施。

近年来，深圳职院坚持每年都拿出200万元资金鼓励学生参加技能竞赛，学生们在各类国际、国内大赛上屡创佳绩。2008年，在亚洲和太平洋地区大学生首届思科网络技术大赛上，3名深职学生代表中国出战，荣获大赛冠军。2009年，在美国国际大学生数学建模竞赛中，深圳职院13支代表队与来自哈佛、清华等国内外高校的6000多支代表队同台竞技，获得了3个二等奖、10个三等奖。