上海市中长期教育改革和发展规划纲要征求意见稿一出，“贯通”顿时在职业教育领域成为热词——中高职贯通、学历教育与职业培训贯通，以及普通教育与职业教育贯通。这一贯通理念将有望改变以往职业教育陷入“断头教育”的窘境，打通应用型技能人才的专业上升通道。

但在职业教育专家看来，大框架下仍有不少具体问题值得探讨，例如人才深造的选拔制度将采用何种形式？校企间的技术工与教师的表面流动能否切实提升师资水平？如何促进企业培养技能人才的积极性？

打通技能人才的“专业上升通道”

长期以来，坊间流传职业教育就是“断头教育”，因为学生从技校、中职、高职毕业后，就进入工作岗位，很难再获得深造机会。根据上海教育科学研究院的一份统计，近年来中职生的毕业流向中，40%-50%就业，30%进入高职、本科等更高层次的学校，还有10%参军、创业、出国等。分析其中两个数据，就业的学生基本专业对口，而30%选择“深造”的学生大部分放弃了原专业，因为高职和本科没有与他们原专业匹配的专业。

“‘断头教育’并不是指职校的毕业生不能升入更高层次的院校，而是指深造得以‘废掉’原专业、转攻另一门陌生的专业为代价。”上海教育科学研究院职业教育与成人教育研究所研究员陈嵩表示，贯通后的现代职业教育体系要搭建技能人才的“专业上升链条”，设立技能型本科和技术硕士。

围绕技能人才重实践的特点，技能型本科和硕士的选拔制度也将告别“卷面考试”类的知识型测试。陈嵩在解读纲要时指出，选拔考试应偏向“实践经验”，比如以工作经验、技能证书等作为“选拔门槛”，通过者进入面试。

教师要发挥学生“八分之六的优势”

打通专业上升通道，师资队伍建设必须跟上。国家的规划纲要谈到“双师型”人才，旨在将职业教育的教员培养成技术、理论都过硬的老师。上海的规划纲要则希望通过企业专业人才和能工巧匠来校兼职，形成教师与专业人才结合的“双师制”教学团队，并鼓励专业教师获得专业技术资格或职业技能资格，成为“双师型”教师。两份纲要均以“校企合作”为着力点，在职校界看来，教师与能工巧匠的合作“有必要，但是还不解渴”。

上海信息技术学校校长邬宪伟说，著名教育心理学家加德纳有个“八种智能”理论，认为人类的智能不是仅由智力组成的一元结构，而应包括语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。针对职校学生，邬宪伟提出，要发挥他们“八分之六的优势”。“按照自然守恒规律，在余下的六种智能中，他们至少有一项是强的，作为老师应该给学生那八分之六的优势提供平台。”

校企合作中企业不应是配角

纲要提及的“校企合作”，包括企业全方位参与技能人才培养的计划。坊间看来，职校发展的好坏就看是否背靠行业。历数本市在全国比较有名气的几所职业学校，无一不是拥有强大的行业支撑。这种支撑保证职校的专业授课内容与行业的发展一致，进而保证毕业生的就业前景年年“飘红”。

但是，能背靠行业的院校毕竟是少数，大部分职业院校认为企业对合作培养人才积极性不高。“应该把人才培养作为企业的社会责任，让他们和学校一起成为培养主体。”邬宪伟指出，职业院校和高等教育不同，必须紧贴经济发展形式。紧贴的方法就是依靠了解市场最新动态的企业，从而切实提高职业教育的人才质量。“在双主体的培养体系下，学校根据企业需求，提供理论知识，企业则通过建立师徒关系，确保实训计划开展。”