各位老师、各位同仁：

我从事职业教育已经30年了。在前20多年里，我从没有怀疑过自己工作的价值，对工作始终投入了极大的热情，付出了全部精力。因此，当我所在的学校建校40周年时，我写下了慷慨激昂的“财校情缘”一文，文中有一段话是这样写的：“当我们把一个个毛孩子，培养成为一个个社会有用之才时，当我们看到当年还充满稚气的黄毛丫头，今天在企事业单位的关键岗位发挥着关键作用时，作为职业教育工作者，难道我们不感到自己的职业是可敬的、神圣的吗？”

近些年来，职业教育进入了大发展时期，国家前所未有地重视职业教育，前所未有地加大对职业教育的投入，前所未有地提出“办人民满意的职业教育”的要求。有了这3个“前所未有”，对于基层的职业学校教师来说，应该是大显身手的时候了。

国家对职业教育给予了越来越多的期望，也给我和我身边的同事们平添了做好工作的动力。然而，我和我身边的同事们却感觉到在教书和育人这两个方面愈来愈艰难、愈来愈困惑。艰难是指教师们满腔热情地投入教育教学工作，面对的却是为数不少的对学习缺乏兴趣的学生。教师不怕对教学内容挑剔的学生，就怕对学习失去兴趣的学生，没有比在课堂上学生没有任何反应让教师更加身心疲惫的了。困惑是指在这种情况下，教与学两方面似乎就只是“教”的问题了。课堂上学生不愿意学，说明教师的课改不到位；课堂气氛不活跃，说明教师的方法不到位；学生上课睡觉、玩手机，说明教师管理不到位；学生不做作业，说明教师要求不到位；试卷过于简单，说明教师责任心不到位。教师们肩负着艰巨的课改任务，承受着考核的巨大压力，又搞不清楚自己的学生究竟需要什么，因此感到了空前的困惑。

对于教师的艰难与困惑，我深有体会。2008年下半年，我给即将顶岗实习的05级高职学生开设了“跟我一起读《论语》”选修课，平心而论，我做到了精心备课、深入浅出、结合实际、通俗易懂。报名听课的达到100多人，然而上课时就从来没有到齐过，认真听课的最多有1/3。刚刚过去的这个学期，我给同样即将顶岗实习的06级学生开设了“走好幸福人生路”选修课，为了避免重蹈覆辙，我回避了所有经典和理论的内容，精心设计了“让我们找到幸福”、“让我们找到自己”、“让我们认识自己”、“让我们武装自己”、“让我们走好第一步”以及“婚姻恋爱篇”等内容。在讲课过程中，我自认为没有理论的灌输和空洞的说教，只有对实例的分析和对学生们眼前事、身边事的剖析。应该说，我所讲的内容具有很强的针对性、实效性。或许是学生们喜欢和我接触，报名情况非常“火爆”，原定50人的规模，坚决要求来听课的就达到82人。可是不久后我就发现，火爆的选课报名，只是一种虚假的“繁荣”。在课堂上，我看到的仍然是空洞的眼神、木讷的表情、无所顾忌地交头接耳、控制不住地玩手机等现象。

面对这种场面，我产生了不可名状的挫败感，陷入自责和焦虑的情绪之中。我以为，我的课对学生来说是一碗营养丰富的鸡汤，但他们真正想要的或许是一杯在我看来毫无营养的可乐。鸡汤可以使他们强身健体，但是他们的胃口和味蕾对鸡汤已经毫无感觉。可乐只会使他们更加营养不良，但是否有营养，全然不在他们考虑之列。

行文至此，似乎把我们的学生说得一无是处了，这绝不是写作本文的初衷。在抒发了胸中的郁闷后，由我的学生们组成的一些场景在我的脑海里清晰地映出：他们在校园文化艺术节中表现出来的多才多艺、他们利用双休日外出打工归来时疲惫的身姿、当我出现在教室时他们欢呼雀跃的神态、他们在省市技能大赛中勇夺金牌的身影、用人单位来招聘时他们认真的态度、他们对即将离开的校园恋恋不舍的眼神……一个清晰的念头在我心中升起：“我们的学生是多么可爱啊！作为职业教育工作者，我们有什么理由放弃他们呢？放弃了我们的教育对象，我们还有存在的必要吗？”

是的，我们的学生——这些可爱的孩子，他们并不完美，甚至可以说有许多毛病：他们的自律性相对较差，但他们活力四射；他们不善于读书，但他们多才多艺；他们的文化基础打得不牢，但他们对有用的技能充满了兴趣；他们没有成名成家的抱负，但他们较早地扛起了生活的重担；他们不太看重学业成绩，但他们重友情、重亲情；他们经常会做出一些不像学生的举动，但他们对集体、对学校充满了感情。

我不赞成用“多元智能理论”把我们的学生说成是前途无量的社会精英，更不能接受把我们的学生打入另类，认为只要他们不危害社会，我们的工作就“善莫大焉”了。我们必须看到，正是我们的学生，构成了企业的职工队伍主体，正是我们的学生，在商业、服务业平凡的岗位上，为我们每一个社会成员提供着满足生活基本需要的各种服务。

我时常反思一个问题：我们做教师的都是接受过高等教育的知识分子，都有自己的远大理想、人生目标，然而我们是否在骨子里还残留着“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”、“十年寒窗无人问，一举成名天下知”等传统的旧观念呢？我们对学生的活泼好动、不爱读书、热衷娱乐等有没有从人生价值、生命尊严的意义上予以认同呢？我们对学生身上存在的种种缺点看得清清楚楚，甚至对之轻视、蔑视、厌烦，那么我们是否无形之中把自己摆在了成功者的优越位置上，把学生摆在了需要别人矫正、管教、拯救的对立面呢？

反思这些问题不是没有意义的。它可以使我们近距离地观察学生、理解学生，可以使我们俯下身子平视学生，尝试用他们的目光去看待这个世界，尝试体会他们生活中的酸甜苦辣，对于一个教育工作者来说，这不是必须的吗？

还职业学校学生本来的面目，可以使我们对自己的工作准确定位。指导我们的学生走好人生路，培养我们的学生掌握谋生的技能和本领，帮助我们的学生顺利就业，教育我们的学生做一个善良、正直的人，这既是我们义不容辞的工作任务，也是人民赋予我们职业教育工作者的光荣使命。

我们的学生正在成长中，影响学生找到自己人生的方向，是我们要努力的方向。我们的学生是平凡的，教育学生认识自己独一无二的生命价值，是我们劳动价值的最好体现。我们的学生终究要作为一名公民走入社会，让我们的学生努力做一个有尊严的公民，也恰恰就是我们的尊严之所在。我们的学生维系着我们的所有，包括我们生命的价值和做人的尊严。

满腔热情地投入到我们的工作中去，我们每一天看似重复、单调的教学和管理工作，就会充满新鲜感、价值感和使命感。

■江苏省徐州财经高等职业技术学校副校长 刘景忠