一年前，扎西还是一名无所事事的“待业青年”。在成都市礼仪职业中学学习一年后，回到家乡甘孜州得荣县拉姆村过暑假的扎西，在家人眼中发生了很大变化：以前捧起书本就头疼的小伙子，如今从学校带回了很多奖状，说话时还经常会蹦出几个“文绉绉”的新潮词语……

扎西说，如果没有获得重新读书的机会，他可能像祖辈们那样以种地、放牧为生，一辈子过着靠体力吃饭的简单、重复生活。

扎西人生轨迹的改变，得益于２００９年９月四川省全面启动的藏区“９＋３”免费教育计划，这一计划令很多藏族青少年有机会赴内地学校学习，掌握安身立命的一技之长。

“９＋３”，即在９年义务教育的基础上，对藏区孩子提供３年的免费中职教育。这是四川探索少数民族地区教育事业发展的一个创举。２００９年，四川省财政投入２亿多元专项资金，为实施这项计划提供了强有力的财政支持。

按照规划，参加“９＋３”的藏区学生，每人每年免除学费２０００元；在前两年中，每年生活补助３０００元，第三年生活补助１５００元。对于交通、住宿、书本等杂费，每生每年补助１５００元；新生还有冬装补助３００元。与此同时，到内地中职学校就读的藏区学生，整体被纳入当地城镇居民基本医疗保险范围。

优惠的政策，重新点燃了藏区贫寒学子的读书梦想。得知“９＋３”计划后，康定县新都桥镇新二村村民阿多，第一时间给孩子报了名，“过去藏族人喜欢置办些金银、水貂皮，给娃娃留些家产。而现在大家看重的是谁家娃娃考上大学、找到好工作。我们这些农牧民家庭的娃娃学习成绩不太好，考大学没希望，‘９＋３’正是合适他们的路。”

带着自己的梦想和家人沉甸甸的期望，一批高原儿女踏上内地求学的征程。２００９年秋季开学，来自四川甘孜藏族自治州、阿坝藏族羌族自治州和凉山彝族自治州的１万多名藏区学生，陆续到省内１８个市的８５所中职学校就读，这也是四川教育史上藏区学生赴内地读书规模最大的一次。从高原到内地，生活的差异、学习水平上的差距和对远方亲人的思念，让一些藏区学生在入校初期感到了种种不适。

针对藏区学生面临的各种实际困难，各所“９＋３”学校不断完善管理体制、改进教学方法，在学习、生活、思想上给这些远离家乡的孩子无微不至的照顾。

“藏区学生文化程度参差不齐，刚入校时有的学生连拼音都不懂，日常交流也成问题。学校在调查摸底的基础上，对藏区学生进行小学基段、高段、初中肄业、初中毕业四个层次的分层教育，抽调经验丰富的教师担任班主任。”雅安市天全县职业中学副校长田孝刚说，“一个学年之后，这些学生们的精神面貌和学习成绩就能发生明显变化。”

不仅如此，天全县还采取“结对家庭模式”，由一名县干部、一名老师、两名内地学生和两名藏区学生组成一个临时“家庭”，不定期举行家庭聚会，对藏区孩子给予家人般的关爱。

１８岁的扎西告诉记者，他心底一直埋藏着一个愿望，就是将来把自己风光秀美的家乡甘孜州九龙县打造成人间仙境“香格里拉”，让更多的游客领略家乡的自然风光。“我们那里的交通条件不是很好，很多游客都不愿去。”扎西说，通过在交通运输专业３年的学习，想把自己在内地学校学到的先进筑路技术带回家乡。

四川藏区经济相对落后的根本原因在于人才的匮乏。四川省教育厅“９＋３”免费职业教育办公室主任傅明说，实施“９＋３”教育不仅要让藏区孩子掌握谋生的一技之长，带动藏区农牧民家庭脱贫致富，更致力于为民族地区培养一批专业人才。

在专业设置上，“９＋３”中职学校针对藏区紧缺的专业人才结合市场需求，专门开设了旅游电子、物流、汽修等相关专业，努力实现藏区人才的本土化。

田孝刚告诉记者，入学第三年，学校会推荐学生到相关企业顶岗实习，在尊重双方意愿的前提下，签订就业协议。学校的培养目标是，每一名毕业生走出校门都能掌握一技之长，保证学生求学有门路、就业有出路。

今年秋季，又将有１万余名藏区新生奔赴内地求学。与去年不同的是，根据学生需求，四川省又增加了５所“９＋３”中职学校，并增添了桥梁工程、农业技术、服装、医护幼儿教育等一些就业前景较好的专业。借助知识的力量，这些藏族学生将在未来的人生道路上走得更远、更好。