与其他专业相比，新闻学是具有高度社会性的专业。对于新闻教育而言，要培养出优秀的新闻从业人员，必须在教育期间使之具备“知识、技能、品格”这三个条件。然而，在目前的新闻人才培养中，职业教育的理念并不明晰，对于“技能”培养的重视程度明显不足。

与传统媒体和新兴电子媒体迅猛发展的势头相比，新闻教育无论是课程设置还是教学方法，都给人脱节和滞后的感觉。

其一，对于系统知识和理论的教育比重太大，教学方式仍旧以课堂讲述为主，学生动手实践机会太少，纵然有采、写、编、评的业务知识教育，却在实际运用上的锻炼不足。大多局限于以校园事件为主题的新闻业务培养，难以使学生具备随机应变、临场发挥的能力，以及对多种不同题材的把握和适应能力。

其二，面临媒体融合的大趋势，MOJO即全媒体记者，开始成为记者培养的大势所趋。全媒体记者具备突破传统媒体界限的思维与能力，更加适应融合媒体岗位的流通与互动。在媒体融合时代，非常需要这种集采、写、摄、录、编、网络技能运用及现代设备操作等多种能力于一身的人才，这也是数字时代“时势”造出来的职业。虽然出于师资力量、教学理论、社会需要等条件的制约，新闻教育不可能完全抛开“分专业教育”，但在一个越来越需要MOJO的时代，目前对学生全方位技能的培养仍显重视不足。

新闻教育的主要目的之一，就在于为新闻行业培养优秀的从业人员，因此职业教育理念及技能培养，应该深刻融入新闻教育之中。唯有如此，才能使准备从事新闻工作的学生，在开始就业时就具备岗位所要求的基本能力。

在教学理念上，新闻教育应该更加提倡实践教学，把真实的工作任务融入课程内容。一方面，可以借用校内学生媒体，学生报社、广播、电视台都应充分动用起来，使学生在完成实际工作任务的同时，加深对课程知识的理解和职业技能的锻炼；另一方面，可以与社会媒体合作，及时获取业界前沿信息。同时，除了暑期实习等方式外，可以在日常教学中融入社会媒体当下的报道案例和报道任务，使学生积极参与实际报道之中，缩小课堂内容和实际操作的距离。

在教学模式和方法的总体改进方面，可以借鉴德国新闻职业教育的一些经验。德国的“作坊式”职业新闻学院培养出的学生，不仅具备娴熟的职业技能，而且视野开阔，其学生主导的课程设置、作品主导的学生考评、理论和技能深度融合的教学模式，尤其值得国内新闻教育借鉴。

在当今媒体日行千里的发展趋势下，新闻教育融入职业教育理念能够改变“学术型科研机构”的教学方式，使学生能够在知识、技能和品格三方面得以全面发展。