2010年是上海市试点开展中高职教育贯通培养模式的第一个年头，如今这批学生已经度过了第一个学期，他们的情况如何，是否存在不适应，希望转出中高职贯通培养模式的状况？2011年，中高职贯通培养模式应如何取得进一步的发展？为此，记者专访了上海信息技术学校校长邬宪伟、上海电子工业学校招生负责人及中高职贯通班的班主任。

[试点实况]

招生情况：学生中考考分均超500分

上海电子工业学校是2010年试点开展中高职教育贯通培养模式的4所中专学校之一。该校中招办主任虞锦芳表示，去年填报该校中高职贯通专业的学生近千人，实报600多人，最终录取了162名学生，分成了四个班。在录取的学生中，所有学生的中考总分都达到了500分以上。这与原来学校的中职校学生相比，进分明显有了很大的提高。而开学至今，也没有一例因为不适应所学专业而想转出中高职贯通的学生。

学生调研：数据喜人加重学生“职业认知”

据上海电子信息职教集团常务理事顾滨介绍，学院曾对中高职贯通的162名学生做过一次小调查。而调查结果显示：这批学生学习态度认真，但自主学习能力仍较弱。学生对所学专业、学习和生活环境、学习风气以及教师的教学都予以了肯定。

调研项目比例（%）

专业满意97.75

环境、学风满意96.30

教学满意91.60

教学适应91.60

上课状态认真91.73

有明确学习计划82.71

学习自主能力欠缺65.15

人际交往能力欠缺19.70

而校方也十分重视“中高职教育贯通”这个培养模式，所以教学方案由老师重新设计和规划，做到了课程五年一体化设计，特别在其中加重了“职业认知”这一块内容，希望从入学伊始就让学生了解自己所学的专业，并明确自己今后的就业方向。

顾滨补充说，从这批学生来看，他们是“主动选择”了这个模式，所以他们的学习积极性比普通中专生更高，心理准备也做得更好。学生进校后反映出来的“自主学习能力和人际交往能力欠缺”的原因是多方面的，也是目前“90后”较明显的特点之一。学校领导非常重视，已经着手设计针对这类问题的培养方案，训练学生的综合素质，使学生具备自我发展、终身学习的能力。

班主任大呼：我们更有压力

孟玉英是上海电子工业学校中高职贯通班的班主任之一，也是这四个贯通班的英语老师。她在谈到第一学期的感受时说，学生在学习方面的接受能力比普通中专学生要上一个台阶。她举例说，一节英语课往往有四个“step”组成，普通中专的学生一般只要求掌握前两个，而中高职贯通的学生是要求4个都掌握的。

此外，学生在待人接物和纪律方面也做得很好。就拿每天早上都有的早读课来说，基本上就没有学生有迟到的现象。所以总体而言，学生的整体素质令老师感到非常满意。令老师印象深刻的还有家长的态度。在双方的沟通中，家长都要求老师严格管理。

孟玉英说，学生曾在周记中写到：作为一名中高职贯通的学生，我们比起本科生更注重动手能力，所以有信心做得不比他们差。

所以，孟玉英说，中高职贯通班的老师们都很有“压力”，但更有信心，相信一定能将这批学生带得“好上加好”。

[名家建言]

“招生人数应该在1500后再加个0”

上海信息技术学校校长邬宪伟在谈到对中高职教育贯通培养模式的看法时提议：2011年中高职教育贯通招生人数1500人还是太少，应该在1500后再加个0。原因主要有三：

第一，中高职贯通是经济建设、产业结构调整、经济增长方式改变的必然选择。随着如今我国国民生活水平的提高，越来越需要知识型和发展型的技能人才。例如，护士这项工作已不仅指简单的照顾病人，还包括对病人进行人文关怀。又如，珠宝店的店员不仅需要掌握销售技巧，还要告诉顾客珠宝相关的文化背景和知识，为什么这么值钱，以后有何升值空间等。这需要一名店员对珠宝的深刻文化内涵、设计、加工、销售等一连串的知识和技巧有所储备。而这些复合型的人才已不是中职校能简单培养得出的。

第二，从学生和教育的本意来看，中高职贯通也是必须的。随着九年制义务教育的普及，就拿上海来说，不少家长有这样一个观念：没上过大学就像没读过书一样。所以，对学生而言，高职是立业之本。而中高职贯通就能提供给学生这样一个很好的机会，在5年的时间中，顺利毕业拿到高职的文凭。

第三，中高职贯通是学校自身发展的需要。原本中专培养的目标是将学生培养成工厂需要的技术能手，但如今社会技术发展很快，很大一部分工作已经不是中专毕业就能够做得了的。所以，大力推广中高职贯通也是很多中职校老师的心声。

[政策回顾]

2011年将继续开展中高职教育贯通培养模式

本市2011年将继续试点开展中高职教育贯通培养模式，2011年中等职业学校的秋季招生计划拟增至1500名。

中高职教育贯通培养模式意味着考生在完成中职阶段学习后，可直接进入相关高职院校继续学习，获得高职文凭毕业。

每个专业招生人数为80名左右。2010年已进行中高职教育贯通培养模式试点的中高职院校的试点专业，在进行方案优化后可继续招生。贯通培养的试点专业，必须是行业岗位技术含量较高，专业技能训练周期较长，熟练程度要求较高，社会需求量较大且需求较为稳定，适合中高职培养目标相互衔接贯通的专业；同时，必须是申报试点院校的核心专业或重点专业。招收对象为本市户籍的初中毕业生，学习年限一般为5年。

贯通培养的学生原则上不分流，但允许试点学校在学生学完一年课程后进行甄别，不适合继续学习或不愿继续在同一专业学习的学生，可转入中职校相近专业学习。对完成专业教学计划规定课程，考试成绩合格，符合毕业条件的学生，颁发高职院校毕业证书。