■山东省威海工业技术学校 高军

威海工业技术学校通过实施项目一体化教学并将其贯穿于人才培养始终，以项目为载体、以行为为导向、用任务来驱动，引领教学改革，为学生创设适宜、有用、有趣的课堂教学，让学生听得懂、学得会、有价值、有活力，初步取得学生“求职有技能、发展有基础、创业有潜质”的教育成效。

优化课程结构，让课堂“活”起来

要让学生“听得懂、学得会”，关键在于对教学内容进行“过滤”和“还原”式的精细化处理，将教学与生产生活实际联系起来，增大实践教学的比例，使课堂教学回归到职业教育的本质，满足学生“学得会”的内在需求。

学校通过“专业建设指导委员会”，让业界专家、技术精英参与专业课程规划和项目教材编制，按照“职业能力为课程核心、以教学项目为课程结构”的思路，将各专业对人才的职业能力要求重新梳理规划。根据企业岗位要求设置教学“项目”，将反映新技术、新工艺、新方法的内容融入其中，并根据行业发展和企业人才需求变化及时进行调整更新，形成了“项目教材+插件教材”体系清晰、灵活及时的教材构架和与市场接轨、企业对接的新课程体系。

形象设计、烹饪、数控技术应用等专业突破传统的以课堂为中心的教学组织形式，把车间搬进课堂、把课堂引进车间，推行“教学工厂”模式，将车间与教室合二为一，理论与实践有机融合，让学生在明确的项目任务中“做中学、学中做”，从注重专业学科体系向实践教学环节过渡，实现了由教师和课本为中心向以学生和项目为中心转变，将教师的讲与做、学生的学与练相结合，增强了学生学习的主动性、参与性、实践性，切实强化了实践技能和职业能力。

强化岗位技能，让学生“动”起来

要让学生成为高素质的技能型人才和实践应用型的能工巧匠，就必须给学生提供有用、有价值的课堂教学。要使教学更“有用”，就应该减少“只动口不动手”的单纯理论性教学，增加实践技能性教学，并关注社会生产和科技进步，使教学与经济增长方式转变和产业结构调整相契合。所学的东西要有用，这是学生的客观需求，也是职业教育课堂教学要追求的价值取向。

为了实现教学围着岗位转，人才培养围着需求转，学校将强化实践教学、提高学生的岗位技能和职业能力作为推行项目教学的核心价值追求。学校不断完善校内实习实训设施，改善办学基础条件，先后投入1300万元建立完善各专业校内实习实训车间（室），将基础理论教学与专业技能训练有机结合，提高学生的实践技能。

此外，通过顶岗实习、工学结合等形式，让学生深入感受企业文化，熟悉企业生产过程和岗位技能要求，在生产实践、社会服务和企业技术研发中提高技能水平，实现学校育人和行业发展、企业人才需求的“无缝对接”。