在近期采访过的毕业生中，有两个人经常让笔者同时想起。他们当初都因为专业问题而使学业陷入困境，然而面对问题的不同态度使他们如今的求职出现了截然相反的结果。

误选专业，空负才情

他已经在和平国际会展中心的招聘会现场转了很久，汹涌的求职人潮使得步履艰难，视线掠过那些花花绿绿的招聘海报，始终没有可以停留的空间。

这一天是3月16日，“天山折梅手”一早从学校出发赶到市区，耗了几个小时终于投出了第一份简历，岗位的不理想使得这一投并没多少可以自我安慰的意味。

如同其网名，他的打扮让人一眼就冒出“文艺青年”这个词来，一头橘色的卷发，一副红色镜片的无框眼镜，浑身散发着个性――他热爱文学，会写古诗词，经常在校报副刊发表文章，个人博客访问量达到8万多，在新浪连载了10多万字的武侠小说，拥有不少“粉丝”，“天山折梅手”的名号已在圈内为人所知。

让我们意外的是，他并非就读于中文系，而是杭城某高校计算机学院数字媒体专业的学生。4年前，高考成绩不甚理想的他幸运地被这所大学录取。

专业课程在进入大二后开始增多，“天山折梅手”发现一个严重的问题，自己对这个专业根本没有兴趣，别的同学可以花一整天时间编写程序制作软件，他在电脑前坐了片刻就觉得头大。错过了大一转专业的机会，为时已晚。

学习没有动力，未来没有规划，连玩电脑游戏都失去了兴趣。只有在码字的时候，他才会文思泉涌激情焕发，感受到快乐与充实。

大四了，学业一般的“天山折梅手”考研失败，看着同学们忙着找工作，他开始着急，不得不上网查找招聘信息，不断网投简历，但从没接到面试通知。

他坚持不找与自己专业相关的工作，“大学里没有好好学习专业知识，肚子里根本没货，又何必去滥竽充数。”同学们大多找软件开发的工作，这是个技术活，需要真才实学，他只能考虑对专业要求不太高的工作，这样可以重新学习、从头开始。

空有满腹才情，不料求职路上如此落魄。当笔者问及今后的打算时，他的神情有些悲凉：“还是再找找看吧，能找到工作最好，实在找不到就去开网店。”镜片后，他的眼神一片茫然。

重定目标，柳暗花明

当“天山折梅手”为人生第一份工作烦恼时，在2000公里外的哈尔滨，陆毅欣已经准备回杭州上班，他顺利通过了阿里巴巴旗下支付宝的面试，公司第一年的年薪就接近10万。

陆毅欣是台州人，4年前考取哈尔滨工程大学。当时取得的高分让他足以在这所大学任选专业。和大多数考生一样，他为了将来好找工作，选择了最为热门的经济管理类专业。

“后来发现我很不喜欢这个专业，学得很没劲。”陆毅欣是数学尖子生，逻辑思维能力很强，但这个偏文科专业使他没法发挥自己的兴趣和特长。

一次偶然，陆毅欣去本校计算机学院听了一堂课。就是这堂课让他眼前豁然开朗，那些繁杂的程序在他看来如此有趣，他甚至觉得自己就是为IT而生。

陆毅欣从此明白了自己应该追求什么，他成了计算机学院的旁听生，同时报名参加校外机构的培训，以满分的成绩结束了课程。学习虽然辛苦，但他觉得很充实。

到了大三，掌握大量知识和技能的陆毅欣开始边学习边寻找兼职，为一些公司建立网站、维护系统，或制作一些软件，学校的网站也由他负责管理和维护。

在他的简历中，最让人惊讶的不是他本专业的优异成绩，而是在计算机领域丰富的工作经验，对于一个应届本科毕业生来说，这几乎不可想象。

临近毕业找工作，陆毅欣把目标瞄准了阿里巴巴，并最终如愿以偿，实力帮助他敲开了支付宝的大门。“其实他们在面试的时候，没有问很刁难的问题，主要还是看求职者是不是真的具备实力。”

遥望故乡江南，一个全新的世界展现在他的面前，钱塘江畔，他看到了希望。

>>评论

我们为什么上大学？

初见“天山折梅手”是三年前，至今记得他神采飞扬的模样，没想到现在成为我笔下一个案例，不禁心头沉重。

包括笔者在内，绝大部分人在高考填报志愿时非常茫然，甚至盲目。就像陆毅欣当初一样，哪些专业热门、有助于解决就业就填报，性格、兴趣等全都抛之脑后。考生如此，家长如此，甚至老师也如此。

上大学与谋取好工作划上了等号，究竟是对还是错？

从实际来看，这一观点在相当长时期内能得到普遍认同，一份现实的好工作远比美好的理想重要得多。问题在于，我们能否就此抛弃理想？我们又为什么上大学？

说到底，是要探讨教育的本质。《礼记》有云：教者，民之寒暑也。笔者以为，教育的根本目的不是为社会培养“德、智、体、美、劳全面发展”的全才，也不仅仅是为了将来找份好工作，更不能把学生赚钱当官当作衡量教育成败的标准。教育应顺应每个人的自然天性，满足被教育者的基本兴趣爱好，提升其综合素质，并使其具备独立的精神世界和正确的价值追求导向。

一个受教育者倘若内心充盈快乐，于己追求真善美，于人有所助，于社会亦为有用，这便是一种成功的教育。

显然，目前的大学更看重就业率。就学生而言，他的天性恐怕在儿时就已被扼杀。这并非单纯大学和学生之过，因为有太多的就业压力、体制因素。

我们要倡导还原“教育”本身，正因为难以实现才显其意义所在。推进高等教育改革绝不是大学一家之事，只有整个教育体系的完备、教育理念的落实、社会心态的沉淀，才可能有真正意义上的教育。