周腊梅最初参加福州大学KAB创业俱乐部时，这个俱乐部“就是一个老师和7个人”，学校不重视，也没有任何企业机构愿意跟这个协会合作，“那个时候我什么事情都不会做。”周腊梅说。

即便当周腊梅成为这家俱乐部的主席后，对俱乐部的发展也没有抱太大的希望。

“我们做了一次营销类的比赛，当时老师很反对，我第一天兼了这个职位的时候，就被老师批了一顿，他说我们不应该老去找商家或者做兼职。”此时，周腊梅终于意识到症结所在，“是我们的定位不对，为什么要跟别人抢饭碗。”周腊梅回忆，“老师看了我几眼说，你终于意识到这个问题了。”

“创业俱乐部给自己定位很重要，不是说创业性质的俱乐部就一定要每一个人都做创业，每个人都有自己的项目，因为创业的能力是要去锻炼的。所以我们这样一个俱乐部，如果不能给别人指条明路，也不要给别人指到错误的路上。只有在你非常确定，而且团队有这个能力的时候，比如可以提供很多资源时，我们才可以引导别人去创业，如果他还不具备这样的能力和素质，不要让他轻易去创业。”周腊梅说，这是她掌管这家俱乐部后最大的收获，“辅助学校工作，争取从校方拿到资源，树立自己的形象，运作创业项目。”这家俱乐部由此走上正轨。

北京林业大学、江西师范大学KAB创业俱乐部的负责人也都指出了同样的问题：有的校方对学生创业活动缺少一个明确的态度，任由其自身发展；有的则希望大学生在校内好好学习，不应该搞一些商业活动。

柳州职业技术学院的许明是该校KAB创业俱乐部的指导老师，针对这一问题，她说：“开展活动不要你想干什么就干什么，其实很多活动你想干、你觉得可以干，但是要结合学校的实际、结合学校的主旋律进行，才比较容易得到学校的支持。这些支持的力量之大是你无法想象的，能给你一个平台来开展课外实践活动。我们学校学生的课外实践并不是无组织的，课外实践课堂是有学分的，这对于学生创业教育是非常好的平台。”

“在我们学院，KAB课程作为公共选修课，名额会在10秒钟之内被选完。”柳州职业技术学院KAB创业俱乐部负责人陈华胜说，只要KAB的活动有特色，学校会帮忙找商家、媒体，提供活动场所。

除了能否被学校接受，高校创业教育能否被学生接受也是各俱乐部负责人必须面对的问题。

烟台职业学院2007年就开始进行KAB创业教育，到现在已经连续举办了6期KAB创业培训班，成立了KAB创业俱乐部。该校KAB俱乐部讲师刘艳娜发现，“我们在课堂上讲KAB，讲得学生激情满怀，但是最关键的衔接点就是从课堂到实践。我们KAB教学是小班制教学、参与制教学，形式很灵活，学生在课堂上讨论也都很积极，也会碰撞出一些火花，但感觉还是流于嘴上，还是纸上谈兵”。她认为，课堂是一种激发，是一种培养，更应该把重点放到课外实践上。

去年，烟台职业学院举办了一个大学生展销市场的活动，很多学生通过这个活动重新认识到KAB培训，积极报名参加。“我们用头脑推理出来的东西都是理想化的东西。”刘艳娜认为，不要光把创业教育当做一个课程，要往实践方面来引导。

同样，上海科学技术职业学院KAB创业俱乐部的指导老师袁胜东也认为，KAB教学不能是虚的，只是“看起来很好”，KAB最重要的是什么，就是实践。在诺基亚杯创业征文大赛中，上海科学技术职业学院取得了第一名，袁胜东认为，原因就在于“不玩虚的，项目有可行性”。