贵州大学法学院今年本科毕业生有327人，目前为止均没有就业意向。高娣是该校法学院2004级社会工作专业的学生，法学是热门专业，录取分数是全校最高的，谁知当初入校时的热门，如今却成了就业的冷门。计算机专业的就业形势也不容乐观。钱俊是贵州大学计算机学院电子信息科学与技术专业的学生，当初他选择这个专业，是认定了该专业就业前景好，临毕业时才发现这一专业已是明日黄花，工作难找。全班53个人目前只有5人签约，有时一个单位来招聘，基本上是全班出动，结果往往音讯全无。

随着中国高校毕业生数量逐年大幅增加，毕业生就业难问题引起了社会广泛关注。2008年中国将有550多万大学应届毕业生涌向就业市场，创下历史新高。
调查发现，不同的专业就业前景差别迥异，有的门庭若市，有的门可罗雀，并且随着市场供求的变化，应届毕业生的专业前景将面临“冷热洗牌”。
这边厢：门庭若市多般选择
现在，传统上热门的经济类专业依然风头正劲。王明是西南财经大学劳动经济学的研究生，全班53个人都已在年前全部拿到就业意向，录用单位集中在银行、外企等企事业单位。据他介绍，该校的经济、金融、财会这三个专业是最好就业的，每人手上至少能拿到两个意向，“我的工作方向很明确，在网上投的简历不多，应该不超过15份，但基本都能拿到笔试机会。”王明说，像银行这样的单位筛选简历特别严格，如果要求“金融、财会等专业”的话，那个“等”字就可以忽略掉了，基本上就只招这两个专业。由于可选择的机会多，对薪资要求也比较高，“月薪至少3000元以上吧，我们一般都能拿到5000元。”
此外，一些过去“默默无闻”的冷门专业近年来也开始成为就业市场上的“香饽饽”，受到用人单位的追捧。黄山是贵州大学农学院2004级烟草专门化专业的学生，虽然离毕业还有大半年时间，但他手上已经有了3个就业意向。“全国只有贵州大学等3所大学开设这个专业，所以每年都有相关单位直接到学院来要人。”黄山所在班级共有38人，都已拿到了就业意向。“我是后来被调剂到这个专业，没想到工作反而更好找，现在是我们挑单位，因此大家都不急着签约。”
从贵州大学了解到，矿业、材料等专业的毕业生也非常抢手。贵州大学毕业生就业指导中心副主任王华介绍说，“目前矿业专业和材料专业毕业生的就业率都已达到100%，许多煤矿、钢铁厂直接来学校要人，经常一签就是好几十人。”
那边厢：门庭冷落一职难求
部分学科在就业时则冷清得多。范磊是武汉大学戏剧戏曲专业的研究生，到目前为止班上19个同学没有一个有就业意向，其中一半以上的同学选择考公务员，四个同学选择读博，找工作的除了两个在媒体实习外基本上都还在跑招聘会。范磊说自己在网上基本是“海投”，“投了有好几十份简历吧，竟然连一个笔试的机会也没有”。与经济类专业的就业火爆相比，在招生时同样备受追捧的法学、新闻、计算机等热门专业毕业生却求职无门。
贵州大学法学院今年本科毕业生有327人，目前为止均没有就业意向。高娣是该校法学院2004级社会工作专业的学生，法学是热门专业，录取分数是全校最高的，谁知当初入校时的热门，如今却成了就业的冷门。计算机专业的就业形势也不容乐观。钱俊是贵州大学计算机学院电子信息科学与技术专业的学生，当初他选择这个专业，是认定了该专业就业前景好，临毕业时才发现这一专业已是明日黄花，工作难找。全班53个人目前只有5人签约，有时一个单位来招聘，基本上是全班出动，结果往往音讯全无。
此外，一些新开设的专业也因为目标定位不明确而遭到就业市场冷落。
慎思量：专业设置再不能“只问耕耘不问收获”
调查发现，专业课程设置与市场需求不对口、部分专业盲目扩招是造成就业供需关系错位的主要原因。以计算机专业为例，一方面，该专业就业难，包括计算机软件相关专业在内的高校学生，非官方统计的就业率仅为六成；另一方面，中国计算机行业仍存在巨大的人才缺口，2007年人才缺口已突破100万人。一位IT公司负责人说：“一些大学生学的东西在公司基本上用不上，公司还须花较大投入再培训。”“实践课程少，动手能力差”“学科设置与市场需求脱节”等，是一些用人单位对计算机专业的毕业生的抱怨和评价。
部分专业的盲目扩招也是造成就业难的一大因素。据了解，贵州大学的专业学科设置与就业形势挂钩，就业率一旦低于70%学校就会调整招生规模。“2004年法学专业的招生人数曾达到600多人，以后逐年下降，2007年只招收100来人。”王华表示，调整招生规模后，就业率从不到70%上升到90%以上。但从全国范围来看，部分热门专业并没有因为市场饱和而“降温”。
贵州财经学院教师毛刚强指出，由于热门专业的学费高，一些高校出于自身经济利益的考虑，一味扩大招生，这不仅造成了教育资源的浪费，也是对就业需求的一种误导。“高校招生不能只顾自身利益，不能忽视社会公众的利益。”
有专家表示，目前国家对高校的评估过多关注在师资力量、学科建设等硬件设施上，对毕业生就业情况关注很少。专业的就业指导是现代教育体系的一个不可或缺的环节，高校作为其中的生产环节不能“只问耕耘，不问收获；只问生产，不问需求”。