上周五早晨出差回来，赶到办公室处理了出差期间积压的几个事项，一整天听到最多的是电话铃声、看到最多的是同事们送来的文件，最不敢怠慢的还有晚上的就业指导课。

因为当天的课程是该班级的最后一堂了，所以在返程途中，我就精心设计了这一堂课的活动和教学效果评估内容。真是人算不如天算，我到教室时，管理员告诉我因为设备缘故必须换个教室，但是新教室座位数少于学生人数，我立刻决定把这个天赐的难题交给学生们，让他们帮助我共同解决。

像往常一样，学生们陆续到来，第一批到达的有十五六位。立刻有学生提出大家挤一挤，三个人两个座位可能就够了。也有同学迅速跑出教室去寻找可以搬动的椅子，我还注意到有一位男生进来之后就默默地把一排排倒放在桌子上的椅子搬下来摆整齐便于同学们入座。在大家的努力下，不到十分钟，全体同学都落座开始上课，踩着铃声进来的少数几个学生甚至不知道前面发生的一切。

等同学们安静之后，我点评了今天突发事件面前同学们的各种表现，肯定了他们的问题解决方案，表扬了积极行动付出劳动搬椅子、合坐椅子的十几位同学。同时引导个同学们回顾了今天课前发生的事件，分享自己的体验和感受。有不少同学感慨地说：在这个小小的突发事件面前，自己没有付出行动，丧失了为团队做贡献的机会和让自己积极的态度和解决问题能力被发现的机遇。在这道“天赐考题”面前得了零分。假如这是一次真正的行为事件面试或者发生在真正的职场环境中，自己今天的损失就无法估量了。

班杜拉曾总结影响自我效能感形成的因素之一是替代经验， 人的许多效能期望是来源于观察他人的替代经验，本事件的观察者与榜样一致性强，对于学生主动提升自我效能感有很好的启发。

在当天课堂的最后一个环节“效果评估”中， 我把“天赐考题”这类偶发事件对个人职业发展的影响作了细致的陈述，启发同学们在今后的职场和生活中一定要端正态度、积极努力并善于抓住机遇，加强自我修养、提升与所在团队行为风格的匹配度。

课后收到不少学生发来的邮件，看来这道“天赐考题”还真触动了不少小心灵。